Me llamo Lorenzo Crescini y soy Italiano. Estas "Reflexiones sobre
el Bien y el mal" reflejan el espiritu con que en Africa escribi los
Flashes sobre los Santos Evangelios y sobre el Sagrado Sudario de
Turin : ser servicial a Nuestro Senor Jesùs Cristo.
Por supuesto algunos me acusàran de « spam « . Esta acusaciòn no
me extrana ya que ésa sale de la furza espiritual del mal. Como se
puede acusar de "spam" a quien hace Apologia al nombre de Cristo y
no al suyo, dejando el lector libre de leer o no leer lo que aqui
esta escrito?
Empezaré transcribiendo la màs bella Oraciòn a Jesùs que he leido
en mi vida.
En la parte principal hay unas consideraciones sobre el maligno.
Agradezco muchos a todos los que me leeràn, me escribiràn y a todos
los que, siendo capaces, querràn divulgar en el web, en los
periodicos o de otra manera lo que han leido.
Estoy seguro de que a todos nosotros que vivimos en el Senor serà
reservada la ùltima de mi Reflexiones, al final de las cuales està
también el breve resumen de mi vida.
Sitio web
http://digilander.libero.it/crescinitre
e-mail privada para correspondencia
flashesgospels@...
Un Cordial saludo
Aqui estàn tres de las Reflexiones escritas que cito como ejemplo
24) A quien està en el sufrimiento y en la enfermedad no podemos y
no debemos decir : « Es Dios que te pone a la prueba » porque de
tal manera ofendemos a Dios que es Amor Infinito y nunca desea
nuestra infelicitad.
A quien sufre diremos : » el mismo Hijo de Dios ha padecito mucho
por el mal pero como El ha resuscitado tù también resucitaràs con
El »
Esta es la Verdad y sòlo la Verdad puede donar esperanza a quien
sufre y no lo dejara caer en la desaperaciòn como desea el maligno
para robarle su alma y su conciencia.
Decir " es Dios que te pone a la prueba es tan bueno para el enfermo
como una conferencia sobre la alimentaciòn para un hambriento.
29) Nada podemos quitar o donar a Dios, Creador de todas la cosas,
menos dos excepciones: podemos quitarLe el honor ofendiendoLe con
nuestro rechazo y podemos darLe nuestro amor, aceptandoLe en nuestro
corazòn.
Ademàs, còmo podriamos en el futuro querer y desear Su Luz, si Lo
hemos rechazado quando podiamos creerLe?
38)Son muchos los Milagros Evangelicos en los quales aparece la
espontaneidad de un recuerdo no construido y tampoco adaptado, que
se ha grabado en el corazòn de quien asistiò a aquellos
acontecimientos.
Son la pequenas cosas que nos dejan entender la franqueza del
recuerdo de un acontecimiento que alguien ha vivido y despuès
transmitido de generaciòn en generaciòn.
Te comunicamos que el Presidente Aznar ya ha recibido tu correo
electrónico.
Gracias a ti ya somos más de 150.000
¡Podemos ser muchos más! Reenvía este mensaje a tus amigos.
Vuelve a visitar la web y participa en las nuevas acciones
<http://www.antelaguerraactua.org> que te proponemos.
<http://www.antelaguerraactua.org>
Súmate a las peticiones de las ONG y <http://www.antelaguerraactua.org>
escribe al Presidente Aznar
<http://www.antelaguerraactua.org/> www.antelaguerraactua.org
Ayúdanos difundiendo este mensaje
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Inicio mensaje reenviado:
> De: Bárbara Allende <oukalele@...>
> Fecha: juev. febr 27, 2003 06:51:17 Europe/Madrid
> A: crecer sin escuela <crecersinescuela@yahoogroups.com>
> Asunto: expo de OUKALEELE
>
>
<Archivo adjunto: pastedGraphic.tiff>> Hola,
> aunque esta imagen no estará la he escogido por los tiempos que corren
> para
> invitarte a una nueva exposición mía en un castillo: OUKA LEELE EN
> BLANCO Y NEGRO
> una selección de mis fotografías en blanco y negro desde mis primeros
> comienzos hasta ahora.
> A mí me gusta muchísimo como han quedado y el catálogo es una
> preciosidad, super bien reproducido
> y con un texto muy entrañable e inteligente de Carlos Villasante que
> además de amigo, gran investigador y fotógrafo fue mi profesor en mis
> comienzos fotográficos.
> Espero que vengas.
> OUKA LEELE
> Será el dia 6 de marzo a las 8 de la tarde
> en el castillo de San Jose de Valderas
> Avda. de los Castillos s/n
> Alcorcón
> (carretera de extremadura)
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Intervengo por que veo que el problema de base es que estáis hablando desde
planos diferentes.
Peter ha respondido muy bien, pues filológicamente hablando está muy bien
planteado y explicado. Sorina está situada más en el plano filosófico.
Dentro de la filosofía del lenguaje hay muchas tendencias, pero creo que
Sorina se sitúa claramente en el sentido más fenomenológico posible; no
podemos deslindar el uso de las palabras, de su sentido, y de la intención
que tiene al hacerlo. La intención que se tenía al emplear "humanitarias"
centraría el problema de base, y creo que Sorina da en el clavo, al menos
desde mi punto de vista, al colocarla junto a terminos como caritativo o
solidario, en ese sentido "débil" que tiene de apoyo, compañía y
ocasionalidad. Humano es una palabra mucho más fuerte que humanitario.
Detrás del uso de las palabras hay ideologías; cuando hablamos de una
catástrofe humana estamos hablando de una catástrofe que afecta a todas las
personas; cuando hablamos de catástrofe humanitaria, lo hacemos de una
catástrofe que afecta a unos, pero que interpela a otros a actuar en su
favor. O sea, la pregunta del millón; ¿de quien son los problemas?
Un abrazo
Juan Carlos
-------Mensaje original-------
De: educacionlibre@yahoogroups.com
Fecha: jueves, 27 de febrero de 2003 00:50:34
A: educacionlibre@yahoogroups.com
Asunto: Re: [educacionlibre] FW: NO A LA GUERRA, MENSAJE A LA ONU
No hay problema, dudas aclaradas, pero sigo pensando que es una palabra
que está mal utilizada. He mirado diccionarios antiguos y nuevos, en
castellano y en otros idiomas... todos coinciden en los sentidos de las
dos palabras, no han cambiado todavía. Simplemente es que hace años
algún periodista despistado acuñó esta combinación nefasta (catástrofe
humanitaria) y allí está dando la lata... igual que otras expresiones y
palabras inventadas (como modisto o taxisto). Hace años que el pobre
Fernando Lázaro Carreter denunció el mal uso de la palabra
"humanitario" en los contextos de guerra, catástrofe etc, pero se ve
que de nada sirve, la gente lo seguirá diciendo igual. Será que suena
mejor. Literalmente "catástrofe humanitaria" sería algo como
"catástrofe solidaria, caritativa con sus semejantes". Suena más bien
ridículo cuando se pone uno a pensar. Claro que "ayuda, medidas,
organizaciones humanitaria" son otra cosa, pero eso nunca lo puse en
duda.
Un saludo,
Sori
El miércoles, 26 febr, 2003, a las 23:15 Europe/London, Péter Szil
escribió:
> Hola Sorina:
>
> Respondo a tu mensaje no porque me sienta responsable por la
> formulación
> del texto que he reenviado a la lista. Cuando me llegan textos, como
> ese
> de Amnistía Internacional, me detengo más en si estoy de acuerdo con el
> contenido y la urgencia en distribuirlo que en la supuesta necesidad de
> corregir matices lingüísticos. Sin embargo tu comentario despertó mi
> interés filológico.
>
> Tienes razón en que el texto estuviera (también) correcto si hablara
> sobre catástrofe humana, pero su sentido estaría más limitado que
> usando
> el adjetivo "humanitario" que no es nada incorrecto en el contexto. El
> uso que se le da a ese adjetivo aquí es algo que, según he venido
> observándolo en las últimas décadas, se ha hecho común en textos de
> organizaciones como Amnistía Internacional, la Cruz Roja, ONGs u
> organizaciones de la ONU que se dedican a los problemas de refugiados o
> víctimas de catástrofes naturales o cualquier otro acontecimiento que
> requiera "ayuda humanitaria" (que ya no es lo mismo que "ayuda
> humana").
> A diferencia de definiciones anteriores por la Real Academia que
> limitaban el significado del adjetivo “humanitario” a lo que interesa a
> la humanidad o de quien se interesa por ella, el Diccionario Práctico
> del Español Moderno ya refleja este desarrollo en el uso del idioma:
> “humanitario, ria adj. Que mira o se refiere al bien del género humano:
> tomar medidas humanitarias”.
>
> Igual que antaño "la chica que tenía la piel tan blanca como la nieve"
> de los cuentos de hadas se ha convertido en "Blancanieves", en el texto
> de Amnistía que tú comentas podemos observar como se forjan metáforas
> modernas que abrevian ciertos tópicos de uso repetitivo según el
> significado intrínseco del contexto específico (ver más adelante en el
> mismo texto las referencias a los "países circundantes" en los cuales
> caería también el "impacto humanitario" de la guerra al tener que
> recibir las masas que se refugiarían de la misma de la guerra). Así se
> convierte "una catástrofe que inevitablemente acarreará grandes
> esfuerzos humanitarios" en "catástrofe humanitaria", distinguiendo de
> esta manera "humanitario" de "humano" que sería el adjetivo correcto
> para denominar por ejemplo los derechos de la población civil. Sin
> embargo "humano", utilizado con por ejemplo el sustantivo "impacto",
> limitaría el sentido de la expresión a lo que concierne las personas,
> mientras "impacto humanitario" abarca no sólo lo referente a la
> destrucción de seres humanos, sino también de los hogares, de los
> bienes
> materiales, el forzamiento de la población a trasladarse etc., que
> requiere medidas "humanitarias", que puede incluir tiendas de campaña,
> comida, medicinas, ropa, dinero etc., y no sólo "humanas" que serían
> las
> que se ejecutan directamente por personas.
>
> Espero que tus dudas lingüísticas y la aclaración que yo haya podido
> aportar a las mismas no cause ninguna demora en lo que yo considero lo
> más importante en el contexto dado, o sea la actuación a la que la
> carta
> comentada nos invita.
>
> Saludos
>
> Péter Szil
>
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Visite la página del grupo en http://es.groups.yahoo
com/group/educacionlibre/
Para darse de baja de este grupo, debe mandar un email sin tema ni texto a:
educacionlibre-unsubscribe@yahoogroups.com
La utilización de Yahoo! Grupos está sujeta a su aceptación de las
Condiciones del servicio (http://es.docs.yahoo.com/info/utos.html) así
como de la Política de privacidad (http://privacy.yahoo.com/es/).
.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Me han enviado este link de la sobreexplotacion de los oceanos de otra
lista. Si apretais donde dice "View Pristine" tienen un video corto que
igual os gusta (un poco condescendiente a veces, pero no esta mal).
Saludos, Santiago.
http://www.shiftingbaselines.org/index_site.html
No hay problema, dudas aclaradas, pero sigo pensando que es una palabra
que está mal utilizada. He mirado diccionarios antiguos y nuevos, en
castellano y en otros idiomas... todos coinciden en los sentidos de las
dos palabras, no han cambiado todavía. Simplemente es que hace años
algún periodista despistado acuñó esta combinación nefasta (catástrofe
humanitaria) y allí está dando la lata... igual que otras expresiones y
palabras inventadas (como modisto o taxisto). Hace años que el pobre
Fernando Lázaro Carreter denunció el mal uso de la palabra
"humanitario" en los contextos de guerra, catástrofe etc, pero se ve
que de nada sirve, la gente lo seguirá diciendo igual. Será que suena
mejor. Literalmente "catástrofe humanitaria" sería algo como
"catástrofe solidaria, caritativa con sus semejantes". Suena más bien
ridículo cuando se pone uno a pensar. Claro que "ayuda, medidas,
organizaciones humanitaria" son otra cosa, pero eso nunca lo puse en
duda.
Un saludo,
Sori
El miércoles, 26 febr, 2003, a las 23:15 Europe/London, Péter Szil
escribió:
> Hola Sorina:
>
> Respondo a tu mensaje no porque me sienta responsable por la
> formulación
> del texto que he reenviado a la lista. Cuando me llegan textos, como
> ese
> de Amnistía Internacional, me detengo más en si estoy de acuerdo con el
> contenido y la urgencia en distribuirlo que en la supuesta necesidad de
> corregir matices lingüísticos. Sin embargo tu comentario despertó mi
> interés filológico.
>
> Tienes razón en que el texto estuviera (también) correcto si hablara
> sobre catástrofe humana, pero su sentido estaría más limitado que
> usando
> el adjetivo "humanitario" que no es nada incorrecto en el contexto. El
> uso que se le da a ese adjetivo aquí es algo que, según he venido
> observándolo en las últimas décadas, se ha hecho común en textos de
> organizaciones como Amnistía Internacional, la Cruz Roja, ONGs u
> organizaciones de la ONU que se dedican a los problemas de refugiados o
> víctimas de catástrofes naturales o cualquier otro acontecimiento que
> requiera "ayuda humanitaria" (que ya no es lo mismo que "ayuda
> humana").
> A diferencia de definiciones anteriores por la Real Academia que
> limitaban el significado del adjetivo “humanitario” a lo que interesa a
> la humanidad o de quien se interesa por ella, el Diccionario Práctico
> del Español Moderno ya refleja este desarrollo en el uso del idioma:
> “humanitario, ria adj. Que mira o se refiere al bien del género humano:
> tomar medidas humanitarias”.
>
> Igual que antaño "la chica que tenía la piel tan blanca como la nieve"
> de los cuentos de hadas se ha convertido en "Blancanieves", en el texto
> de Amnistía que tú comentas podemos observar como se forjan metáforas
> modernas que abrevian ciertos tópicos de uso repetitivo según el
> significado intrínseco del contexto específico (ver más adelante en el
> mismo texto las referencias a los "países circundantes" en los cuales
> caería también el "impacto humanitario" de la guerra al tener que
> recibir las masas que se refugiarían de la misma de la guerra). Así se
> convierte "una catástrofe que inevitablemente acarreará grandes
> esfuerzos humanitarios" en "catástrofe humanitaria", distinguiendo de
> esta manera "humanitario" de "humano" que sería el adjetivo correcto
> para denominar por ejemplo los derechos de la población civil. Sin
> embargo "humano", utilizado con por ejemplo el sustantivo "impacto",
> limitaría el sentido de la expresión a lo que concierne las personas,
> mientras "impacto humanitario" abarca no sólo lo referente a la
> destrucción de seres humanos, sino también de los hogares, de los
> bienes
> materiales, el forzamiento de la población a trasladarse etc., que
> requiere medidas "humanitarias", que puede incluir tiendas de campaña,
> comida, medicinas, ropa, dinero etc., y no sólo "humanas" que serían
> las
> que se ejecutan directamente por personas.
>
> Espero que tus dudas lingüísticas y la aclaración que yo haya podido
> aportar a las mismas no cause ninguna demora en lo que yo considero lo
> más importante en el contexto dado, o sea la actuación a la que la
> carta
> comentada nos invita.
>
> Saludos
>
> Péter Szil
>
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Gracias Isidro. ¿El libro se encuentra en España? Me gustaría leerlo.
Ya tenía informaciones acerca de las vacunaciones y mi segundo hijo no
está vacunado - ninguna vacuna. En cambio, por desgracia, a mí hija
mayor la vacuné de todo, de todo lo que había, porque no sabía nada
sobre vacunas en aquel entonces. Me da mucha rabia, pero ya no puedo
cambiar nada. Siempre me pregunto si le he hecho mucho daño.
Saludos,
Sorina
El miércoles, 26 febr, 2003, a las 09:01 Europe/London, Isidro Febles
escribió:
> Saludos a todos, pido disculpas por no haberme presentado, mi nombre
> es Isidro Febles y les envio una informacion que queria conpartir con
> vosotros.
>
>
>
> Un saludo
>
Hola Sorina:
Respondo a tu mensaje no porque me sienta responsable por la formulación
del texto que he reenviado a la lista. Cuando me llegan textos, como ese
de Amnistía Internacional, me detengo más en si estoy de acuerdo con el
contenido y la urgencia en distribuirlo que en la supuesta necesidad de
corregir matices lingüísticos. Sin embargo tu comentario despertó mi
interés filológico.
Tienes razón en que el texto estuviera (también) correcto si hablara
sobre catástrofe humana, pero su sentido estaría más limitado que usando
el adjetivo "humanitario" que no es nada incorrecto en el contexto. El
uso que se le da a ese adjetivo aquí es algo que, según he venido
observándolo en las últimas décadas, se ha hecho común en textos de
organizaciones como Amnistía Internacional, la Cruz Roja, ONGs u
organizaciones de la ONU que se dedican a los problemas de refugiados o
víctimas de catástrofes naturales o cualquier otro acontecimiento que
requiera "ayuda humanitaria" (que ya no es lo mismo que "ayuda humana").
A diferencia de definiciones anteriores por la Real Academia que
limitaban el significado del adjetivo “humanitario” a lo que interesa a
la humanidad o de quien se interesa por ella, el Diccionario Práctico
del Español Moderno ya refleja este desarrollo en el uso del idioma:
“humanitario, ria adj. Que mira o se refiere al bien del género humano:
tomar medidas humanitarias”.
Igual que antaño "la chica que tenía la piel tan blanca como la nieve"
de los cuentos de hadas se ha convertido en "Blancanieves", en el texto
de Amnistía que tú comentas podemos observar como se forjan metáforas
modernas que abrevian ciertos tópicos de uso repetitivo según el
significado intrínseco del contexto específico (ver más adelante en el
mismo texto las referencias a los "países circundantes" en los cuales
caería también el "impacto humanitario" de la guerra al tener que
recibir las masas que se refugiarían de la misma de la guerra). Así se
convierte "una catástrofe que inevitablemente acarreará grandes
esfuerzos humanitarios" en "catástrofe humanitaria", distinguiendo de
esta manera "humanitario" de "humano" que sería el adjetivo correcto
para denominar por ejemplo los derechos de la población civil. Sin
embargo "humano", utilizado con por ejemplo el sustantivo "impacto",
limitaría el sentido de la expresión a lo que concierne las personas,
mientras "impacto humanitario" abarca no sólo lo referente a la
destrucción de seres humanos, sino también de los hogares, de los bienes
materiales, el forzamiento de la población a trasladarse etc., que
requiere medidas "humanitarias", que puede incluir tiendas de campaña,
comida, medicinas, ropa, dinero etc., y no sólo "humanas" que serían las
que se ejecutan directamente por personas.
Espero que tus dudas lingüísticas y la aclaración que yo haya podido
aportar a las mismas no cause ninguna demora en lo que yo considero lo
más importante en el contexto dado, o sea la actuación a la que la carta
comentada nos invita.
Saludos
Péter Szil
-----Original Message-----
From: Sorina Oprean [mailto:sorinaoprean@...]
Sent: Wednesday, February 26, 2003 1:58 AM
To: educacionlibre@yahoogroups.com
Subject: Re: [educacionlibre] FW: NO A LA GUERRA, MENSAJE A LA ONU
Es catástrofe HUMANA no humanitaria. ¿Por qué nadie corrige esto?
Catástrofe humana y de derechos humanos.
Situación HUMANA, no humanitaria.
Impacto HUMANO, no humanitario.
El derecho HUMANO, no humanitario.
El miércoles, 26 febr, 2003, a las 00:02 Europe/London, Péter Szil
escribió:
> La población de Irak corre peligro inminente de sufrir una catástrofe
> > humanitaria y de derechos humanos. La acción militar podría
> desencadenar
> un
> > desastre para el pueblo de Irak y de los países circundantes.
> >
> > Antes de que el Consejo de Seguridad de la ONU emprenda nuevas
> acciones,
> > Amnistía Internacional solicita que valore el impacto humanitario y
> sobre
> > los derechos humanos que tendría una acción militar contra Irak para
> la
> > población civil.
> >
> > Esta valoración debe realizarse en una sesión pública del Consejo de
> > Seguridad, abierta a todos los Estados miembros de la ONU, y ha de
> incluir
> > la consideración de:
> >
> > - los posibles efectos de la acción militar sobre los derechos
> humanos
> de
> > la población iraquí.
> > - los efectos sobre la situación humanitaria, pues los iraquíes ya
> padecen
> > estrictas sanciones económicas y violaciones graves de sus derechos
a
> > manos de su gobierno.
> > - el riesgo de que una acción militar desemboque en que un número
> ingente
> > de personas se vean forzadas a huir.
> > - las posibles violaciones graves del derecho humanitario
> internacional,
> > incluidos ataques directos contra civiles, el uso de escudos humanos
> y
> > el uso de armas de efecto indiscriminado.
> >
> > Amnistía Internacional insta también al Consejo de Seguridad a que
> > despliegue de inmediato observadores de derechos humanos en todo
Irak
> para
> > que informen de los abusos contra los derechos humanos que cometa
> cualquier
> > entidad.
> >
> > Únase al llamamiento de Amnistía Internacional. Firme la petición en
> línea
> > de AI al presidente del Consejo de Seguridad en
> > <http://www.amnesty.org/go/iraq/espanol> antes del 8 de marzo. Su
> > llamamiento puede ser determinante. Reenvíe este mensaje a sus
> contactos.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Cuelgo los archivos en la página del grupo.
Xavi Alà
----- Original Message -----
From: Angeles Parra
To: Xavier Alà
Sent: Wednesday, February 26, 2003 5:50 PM
Subject: de angeles
Estáis invitados este viernes a las 19'30 h. al Acto de entrega de los premios
Vida Sana en el Ajuntament de Barcelona, luego habrá un lunch con productos bio.
Mejor aún , te envío toda la convocatoria de los premios y también de dos
conferencias ver si la puedes pasar por la lista de aprenderyvivir, están todos
invitados.
Angeles.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
aunque parezca que ya no estoy en este mundo(virtual) si lo estoy solo que muy
liada.
Gracias, Santiago por la direccion ; me parece una idea estupenda.
Ah! Como posibles salidas para estudios superiores, quizas a alguno de vuestr@s
hij@s les interese la restauracion: pues bien en la Universidad de Aviñon
(francia) dan la posibilidad a sus estudiantes de participar en "restauradores
sin fronteras" una ONG dirigida por uno d elos profesores d ela universidad que
propone ayudar a conservar el patrimonio mundial. Centra su atención en aquellas
obras que no están protegidas por la Unesco o similares, pues piensan que las
demás son las que más necesitan de su apoyo. Lo mejor de todo es que se ponene
en contacto con la gente del lugar para que les aporten las ideas propias d ela
cultura, y así los propios restauradores tbn se enriquecen con lo que aprenden
.Tbn admiten gente que no sea de la Universidad de Aviñon, claro, pero, creo que
deben ser titulados.
muchos saludos, para tod@s,ana
Santiago Buigues <sbuigues@...> wrote:Hola: El utlimo lunes de cada
mes tenemos una reunion en LEARN (aqui en
Kansas City). Cada mes se habla de un topico diferente y este mes era
viajar como modo de aprender. En el miting de esta noche, alguien
menciono una organizacion que se llama SERVAS que facilita el contacto
de viajeros y anfitriones por todo el mundo para promocionar la paz.
Yo no habia oido de esta asociacion pero me han dicho que esta muy bien.
Al volver a casa me he ido a la Web y he encontrado estos dos enlaces.
El primero es el de SERVAS INTERNATIONAL y el segunod el de SERVAS ESPANA.
http://www.servas.org/page.php?name=p_mainhttp://www.pangea.org/servas/
Como os digo no se mucho de esta organizacion pero gente que me merecen
confianza en mi grupo de homeschoolers local me han dado buenas
recomendaciones de ella.. Espero que encontreis estos enlaces de
interes. Saludos, Santiago
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[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Saludos a todos, pido disculpas por no haberme presentado, mi nombre es Isidro
Febles y les envio una informacion que queria conpartir con vosotros.
Un saludo
In-formación extraída del libro:
La Mafia Médica (Best séller)
Autora: Ghislaine Lancot (Médico con mas de 25 años de experiencia)
Ediciones Vesica Piscis
ISBN: 84-932349-2-3
Pag 120
“Las Vacunas nos protegen”
LA ENORME MENTIRA
Las autoridades nos enseñan que las vacunas nos protegen contra posibles virus y
microbios agresores, previniendo así las enfermedades contagiosas y las
epidemias.
La única verdadera inmunidad es la natural. Normalmente la encontramos en el 80
o el 90% de la población antes de los 15 años. Debido a que la contaminación de
una persona por alguna enfermedad moviliza todos los sistemas de defensa del
organismo, la inmunización natural está en el orden de las cosas.
Por el contrario, la contaminación de las vacunas cortocircuita por completo las
primeras defensas. La inmunización artificial es el desorden. No es de extrañar
que exija frecuentes dosis de recuerdo ¡tan inútiles como la misma vacunación!.
INEFICACES E INÚTILES
Esta enorme mentira se perpetúa desde hace 150 años a pesar de:
1.- LA INEFICACIA de las vacunas para protegernos de las enfermedades.
La vacunación puede provocar la enfermedad que supuestamente previene.
La persona vacunada puede transmitir la enfermedad, aunque no esté enferma.
La vacuna puede sensibilizar a la persona frente a la enfermedad.
En 1905, en Filipinas, la tasa de mortalidad debida a la viruela se situaba en
el 10%. Tras una vacunación masiva se declaró una epidemia que alcanzó
mortalmente al 25% de la población vacunada. A pesar del fracaso, las
autoridades intensificaron la campaña. En 1918 la epidemia mató al 54% de la
población, vacunada en un 95%. Manila, la capital, donde los habitantes estaban
vacunados y revacunados, fue la mas afectada: el 65,3%. En la isla de Mindanao,
donde los indígenas rechazaron la vacunación, la población afectada solo fue el
11,4%. A pesar de la evidencia, la OMS (Organización Mundial de la Salud) lanzó
en 1966 una campaña de vacunación antivariólica que duró 10 años y fue
abandonada en vista de su eficacia.
2.- LA INUTILIDAD evidente de ciertas vacunas, en particular para las siguientes
enfermedades:
La tuberculosis y el tétanos vacunas que no confieren nunca inmunidad. El hecho
de haber tenido la tuberculosis no impide la recidiva. Al contrario, una primera
tuberculosis (a veces provocada por la vacuna) hace a la persona mas vulnerable
en caso de un segundo episodio, a menudo mortal.
La rubéola de la que el 90% de las mujeres están protegidas de modo natural y
cuyo riesgo de contraerla se limita a los 3 primeros meses de embarazo. No
obstante se vacuna a toda la población, incluídos los varones.
La difteria, que durante las mayores epidemias, solo alcanzaba al 7% de los
niños. Se vacuna a todos. Mas aún, se vacuna repetidamente a niños y adultos a
pesar de que se pretende de que una sola vacuna recibida en la infancia asegura
la inmunidad ad vitam.
La gripe y la hepatitis B cuyos virus se hacen rápidamente muy resistentes a los
anticuerpos de las vacunas. Por tanto estas vacunas son completamente inútiles,
aparte de ser extremadamente peligrosas.
PELIGROSAS
Como lo demuestran los hechos:
1.- La innumerables complicaciones causadas por las vacunas:
- que van de trastornos menores (alergias, neurológicas…) a la muerte (muerte
súbita del lactante).
- de corta duración o permanentes.
- de aparición inmediata, retardada o tardía.
- pasajeras o irreversibles.
- conocidas o desconocidas.
He confeccionado una lista de las complicaciones derivadas de las vacunas a
medida que, durante mis lecturas, las veía mencionar. Las he dispuesto en tres
columnas según su aparición:
- Rápidamente (de un día a un mes tras la vacunación) A CORTO PLAZO
- Lentamente (de varios meses a varios años) A MEDIO PLAZO
- Tardíamente (de varios años a varias generaciones) A LARGO PLAZO
Las condiciones a corto y medio plazo son conocidas y están documentadas. Las
complicaciones tardías son evidentes en ciertos casos. Pero no tenemos todavía
las pruebas vivientes para todas. ¿Deseamos tenerlas?
Las personas que trabajan con niños, siquiera tangencialmente, se resisten a
vacunarlos. Tengo una amiga médica que sistemática y categóricamente rechaza la
vacuna contra la tos ferina. Prefiere las represalias de las autoridades
sanitarias a tener sobre su conciencia una muerte o una enfermedad.. Quienes
trabajan con niños autistas o con problemas de aprendizaje saben que detrás
suelen estar las vacunas. Hace poco, un geriatra me contaba que sus pacientes
caían enfermos durante los 2 o 3 meses siguientes a la vacuna contra la gripe y
que incluso, algunos morían en este periodo.
2.- Las numerosas protestas reiteradas contínuamente por parte de especialistas
en la materia, médicos concienzudos y padres informados o que tienen niños
víctimas de las vacunas. Innumerables informes de todas clases se acumulan en
expedientes sobre los que se corre un tupido velo. Las autoridades tienen las
informaciones, pero bajo cuatro candados. Serán necesarios 40 años antes de que
se divulgue la contaminación de 175.000 a 600.000 soldados estadounidenses por
la vacuna contra la fiebre amarilla ¡que contenía el virus de la hepatitis B!
3.- Las ligas y asociaciones de padres en los principales países occidentales,
como la DPT (Dissatisfied Parents Together, junta de padres insatisfechos), en
EEUU, o la liga Nacional por la Libertad de la vacunación en Francia (activa
desde los años 50, con una notable biblioteca y centro de documentación).
Trabajan para poner a las autoridades y a la sociedad en guardia frente a los
peligros de las vacunas y reclaman la libertad de elección de los padres en
materia de vacunación.
4.- Las demandas judiciales, tan numerosas que han puesto en peligro a los
fabricantes de vacunas. Los gobiernos han establecido unos fondos de
indemnización como el Nacional Chilhood Vaccination compensation law, votado en
el congreso en Diciembre de 1986 para las víctimas de las vacunas. Estos fondos
autorizan el pago (con nuestro dinero, no con el de los fabricantes) de una
indemnización a los niños gravemente disminuídos por una vacunación.
5.- Las consecuencias catastróficas de los trastornos por una deficiencia
neurológica causada por las vacunas y, por tanto, extendida entre un gran numero
de niños, significa la incapacidad del sistema educativo para escolarizar a
tantos niños que no pueden leer, escribir ni contar. En EEUU un 20% de los niños
sufren “trastornos del desarrollo” que tienen su origen en las encefalopatías
originadas por las vacunas. De ahí la ola de violencia y de crímenes perpetrados
por personalidades sociópatas creadas por las vacunas. Ésta es la explicación
del Ritalín sobre los niños. ¡Simplemente se les droga!
ESPANTOSAS E IMPREVISIBLES
La espantosa constatación de:
1) la creación de nuevas enfermedades incontrolables (sida, por ejemplo)
2) la modificación permanente y hereditaria de nuestro código genético,
asunto sobre el que no podemos (ni nos atrevemos) a anticipar las consecuencias.
Los nuevos virus se forman, se transforman, se multiplican y se transmiten de
una generación a otra, por el esperma, el óvulo, la placenta y la leche materna.
Resulta que varias vacunas estan hechas con virus procedentes de células de
animales contaminadas a su vez por toda clase de virus. Así tuvimos la
desagradable sorpresa de descubrir:
EN 1960
Los cultivos de células renales de macacos utilizadas para la fabricación de la
vacuna antipolio estaban infestadas de SV 40 (virus del mono). Antes de advertir
su presencia, millones de niños ya habían sido contaminados. Ahora sabemos que
el SV 40 causa:
Una deficiencia del sistema inmunitario + anomalías congénitas + leucemias
(sobre todo entre niños de 2 a 4 años) + enfermedades malignas.
EN 1973
Los investigadores descubrieron que la tasa de tumores cerebrales era 13 veces
superior entre los niños nacidos de madres vacunadas contra la poliomelitis
durante el embarazo.
EN 1980
Los investigadores encontraron fragmentos de SV 40 en los tumores cerebrales
humanos, aproximadamente en el 25% de los casos.
EN 1987
Se confirmó que el HTLV4 procede de los monos verdes de Africa. Resulta que el
virus de la leucemia humana es el HTLV1 y el virus del sida humano el HTLV3. Lo
mismo sucede con la leucosis avícola, que contaminó la mayor parte de las
vacunas contra la fiebre amarilla y el sarampión hasta 1962; para entonces,
millones de personas ya estaban vacunadas. Es como para preguntarse: entonces
¿DE DONDE SALE LA EPIDEMIA DEL SIDA?
Y LA MENTIRA SIGUE…
A pesar de todo esto, las autoridades continúan vacunando no sólo a los niños
desde la cuna hasta la escuela, sino que además extienden estas prácticas a los
adultos…
ETC ETC ETC
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Es catástrofe HUMANA no humanitaria. ¿Por qué nadie corrige esto?
Catástrofe humana y de derechos humanos.
Situación HUMANA, no humanitaria.
Impacto HUMANO, no humanitario.
El derecho HUMANO, no humanitario.
El miércoles, 26 febr, 2003, a las 00:02 Europe/London, Péter Szil
escribió:
> La población de Irak corre peligro inminente de sufrir una catástrofe
> > humanitaria y de derechos humanos. La acción militar podría
> desencadenar
> un
> > desastre para el pueblo de Irak y de los países circundantes.
> >
> > Antes de que el Consejo de Seguridad de la ONU emprenda nuevas
> acciones,
> > Amnistía Internacional solicita que valore el impacto humanitario y
> sobre
> > los derechos humanos que tendría una acción militar contra Irak para
> la
> > población civil.
> >
> > Esta valoración debe realizarse en una sesión pública del Consejo de
> > Seguridad, abierta a todos los Estados miembros de la ONU, y ha de
> incluir
> > la consideración de:
> >
> > - los posibles efectos de la acción militar sobre los derechos
> humanos
> de
> > la población iraquí.
> > - los efectos sobre la situación humanitaria, pues los iraquíes ya
> padecen
> > estrictas sanciones económicas y violaciones graves de sus derechos a
> > manos de su gobierno.
> > - el riesgo de que una acción militar desemboque en que un número
> ingente
> > de personas se vean forzadas a huir.
> > - las posibles violaciones graves del derecho humanitario
> internacional,
> > incluidos ataques directos contra civiles, el uso de escudos humanos
> y
> > el uso de armas de efecto indiscriminado.
> >
> > Amnistía Internacional insta también al Consejo de Seguridad a que
> > despliegue de inmediato observadores de derechos humanos en todo Irak
> para
> > que informen de los abusos contra los derechos humanos que cometa
> cualquier
> > entidad.
> >
> > Únase al llamamiento de Amnistía Internacional. Firme la petición en
> línea
> > de AI al presidente del Consejo de Seguridad en
> > <http://www.amnesty.org/go/iraq/espanol> antes del 8 de marzo. Su
> > llamamiento puede ser determinante. Reenvíe este mensaje a sus
> contactos.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Un mensaje que recibí hoy y lo reenvío. ¿Hay alguien que se acuerda de
lo de Rebecca Wild? creo que yo ya no tengo el mensaje aquel.
Abrazos,
Sorina
Inicio mensaje reenviado:
> De: "migmai@..." <migmai@...>
> Fecha: mart. 25 febr, 2003 09:51:04 Europe/London
> Para: sorinaoprean@...,Obstare@...
> Asunto: Fwd: No se ha podido entregar su mensaje
>
> Os envío este mensaje pues no alcanzo a entregarlo a la lista de ALE.
>
> Me interesó vuestro mensaje -eso fué a final de Enero- acerca de las
> jornadas en Alicante en Mayo-Junio que realiza sobre educación el
> matrimonio Wild, y quisiera consultar si tenéis alguna referencia más o
> menos próxima sobre lo qué se está haciendo en España de la orientación
> de Rebecca Wild, Pestalozzi , etc.
>
> Gracias por darme alguna pista.
>
> M.Aicart
> De: Yahoo! Grupos <notify@yahoogroups.com>
> Fecha: mart. 25 febr, 2003 09:23:31 Europe/London
> Para: migmai@...
> Asunto: No se ha podido entregar su mensaje
>
> No hemos podido entregar el mensaje de <migmai@...>
> a <ALEducacion@yahoogroups.com>.
>
>
> La dirección de correo-e que ha usado para enviar un mensaje a este
> grupo no está suscrita al grupo. Si es miembro del grupo, solamente
> puede enviar mensajes a este grupo por medio de la dirección o
> (direcciones) que usó para registrarse en Yahoo! Grupos. Puede enviar
> mensajes desde esa dirección o la dirección alternativa que
> especifique en Mis preferencias.
>
> Si desea suscribirse a este grupo:
> 1. vaya a http://es.groups.yahoo.com/group/ALEDUCACION/join
> - o bien -
> 2. envíe un mensaje a ALEDUCACION-subscribe@yahoogroups.com
>
> Si desea usar una dirección alternativa de correo-e:
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> 3. introduzca la dirección alternativa en el campo indicado y, después,
> haga clic en Guardar
> 4. espere unos 10 minutos para que los cambios se efectúen.
>
> A partir de ese momento, podrá enviar mensajes a todos sus grupos
> desde esta dirección de correo-e alternativa.
>
> Para más información y ayuda, envíe un mensaje de correo-e a
> es-groups@...
> o vaya a http://help.yahoo.com/help/es/groups/
>
> De: "migmai@..." <migmai@...>
> Fecha: mart. 25 febr, 2003 09:23:28 Europe/London
> Para: ALEducacion@yahoogroups.com
> Asunto: info sobre Rebecca Wild
>
>
> Estimad*s lister*s,
> el tema sobre el que quisiera comentar son unas jornadas de R. Wild que
> comentaban Obstare y Sorina para Junio.
> No sé si dirigirme a "Marien y Javier" o quizás en la lista aquí le
> conozcáis alguien.
> Ellos anunciaban hace un mes un encuentro sobre la Fundación
> Pestalozzi.
>
> ¿Alguna información o impresión que alguien pueda sugerir sobre este
> tema?
>
> Muchas gracias.
> M. Aicart
>
>
>
>
>
La población de Irak corre peligro inminente de sufrir una catástrofe
> humanitaria y de derechos humanos. La acción militar podría
desencadenar
un
> desastre para el pueblo de Irak y de los países circundantes.
>
> Antes de que el Consejo de Seguridad de la ONU emprenda nuevas
acciones,
> Amnistía Internacional solicita que valore el impacto humanitario y
sobre
> los derechos humanos que tendría una acción militar contra Irak para
la
> población civil.
>
> Esta valoración debe realizarse en una sesión pública del Consejo de
> Seguridad, abierta a todos los Estados miembros de la ONU, y ha de
incluir
> la consideración de:
>
> - los posibles efectos de la acción militar sobre los derechos humanos
de
> la población iraquí.
> - los efectos sobre la situación humanitaria, pues los iraquíes ya
padecen
> estrictas sanciones económicas y violaciones graves de sus derechos a
> manos de su gobierno.
> - el riesgo de que una acción militar desemboque en que un número
ingente
> de personas se vean forzadas a huir.
> - las posibles violaciones graves del derecho humanitario
internacional,
> incluidos ataques directos contra civiles, el uso de escudos humanos y
> el uso de armas de efecto indiscriminado.
>
> Amnistía Internacional insta también al Consejo de Seguridad a que
> despliegue de inmediato observadores de derechos humanos en todo Irak
para
> que informen de los abusos contra los derechos humanos que cometa
cualquier
> entidad.
>
> Únase al llamamiento de Amnistía Internacional. Firme la petición en
línea
> de AI al presidente del Consejo de Seguridad en
> <http://www.amnesty.org/go/iraq/espanol> antes del 8 de marzo. Su
> llamamiento puede ser determinante. Reenvíe este mensaje a sus
contactos.
>
>
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Superinteresante. A ver si por aquí montamos algo parecido (en esto estamos).
Una observación, Santiago: has traducido el inglés "topics" por "tópicos", que
en español es una palabra que quiere decir algo muy diferente. La palabra
adecuada era "temas"...
A ver si nos conocemos in person pronto...
Xavi Alà
----- Original Message -----
From: Santiago Buigues
To: aprenderyvivir@yahoogroups.com ; educacionlibre@yahoogroups.com
Sent: Tuesday, February 25, 2003 4:14 AM
Subject: [aprenderyvivir] SERVAS, aprender y viajar
Hola: El utlimo lunes de cada mes tenemos una reunion en LEARN (aqui en
Kansas City). Cada mes se habla de un topico diferente y este mes era
viajar como modo de aprender. En el miting de esta noche, alguien
menciono una organizacion que se llama SERVAS que facilita el contacto
de viajeros y anfitriones por todo el mundo para promocionar la paz.
Yo no habia oido de esta asociacion pero me han dicho que esta muy bien.
Al volver a casa me he ido a la Web y he encontrado estos dos enlaces.
El primero es el de SERVAS INTERNATIONAL y el segunod el de SERVAS ESPANA.
http://www.servas.org/page.php?name=p_mainhttp://www.pangea.org/servas/
Como os digo no se mucho de esta organizacion pero gente que me merecen
confianza en mi grupo de homeschoolers local me han dado buenas
recomendaciones de ella.. Espero que encontreis estos enlaces de
interes. Saludos, Santiago
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[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Hola: El utlimo lunes de cada mes tenemos una reunion en LEARN (aqui en
Kansas City). Cada mes se habla de un topico diferente y este mes era
viajar como modo de aprender. En el miting de esta noche, alguien
menciono una organizacion que se llama SERVAS que facilita el contacto
de viajeros y anfitriones por todo el mundo para promocionar la paz.
Yo no habia oido de esta asociacion pero me han dicho que esta muy bien.
Al volver a casa me he ido a la Web y he encontrado estos dos enlaces.
El primero es el de SERVAS INTERNATIONAL y el segunod el de SERVAS ESPANA.
http://www.servas.org/page.php?name=p_mainhttp://www.pangea.org/servas/
Como os digo no se mucho de esta organizacion pero gente que me merecen
confianza en mi grupo de homeschoolers local me han dado buenas
recomendaciones de ella.. Espero que encontreis estos enlaces de
interes. Saludos, Santiago
Gracias Santiago, hoy nos hemos metido, oye muy claras las
instrucciones, he llegado divinamente, gracias, jajajajjajajaja, es que
me río porque hay algunas letras que tengo que estudiar lo que
significan así que creo que la peque me tomará la delantera.
Santiago Buigues escribió:
> Esther: me alegro que lo pasases bien en la web de Barrio Sesamo. A
> nosotros tambien nos gusta. Voy a buscar enlaces a la cancion de
> abecedario de la que te hablo y te los enviare cuando/si los
> encuentre/o. La cancion es en ingles (y faltan la ch, ll y N), pero es
>
> pegadiza y seguro que a tu nena le gustara. Te la envio en cuanto la
> encuentre. Hay una variacion de esa cancion en un juego de Nick Jr.
> Sigue las instrucciones que te envio a continuacion para encontrarlo:
>
> 1) Ve a
> htpp://www.nickjr.com
> 2) Entra en la zona de" Nick Jr. playtime" (rectangulo naranja con
> dibujos que cambian, arriba a la izquierda de la pagina)
> 3) Una vez ahi, entra en "Games" (la solapa roja arriba a la
> izquierda)
> 4) Cuando te den "games", espera a que salga la solapa/boton, abajo a
> la
> izquierda, que dice "All games" y haz click ahi.
> 5) Te daran dos columnas con opciones, segun el protagonista. Baja con
>
> la flecha en la segunda columna (la de la izquierda) hasta encontrar
> la
> categoria de "Face" y elige "Alphabet game".
>
> Ya se que parece un poco largo encontrarlo, pero es un juego
> divertido,
> Face (la pantalla de la tele que habla) te canta la cancion de ABCDEFG
> y
> luego si haces click en cada letra te dice una palabra que empieza por
>
> la letra y te hace un dibujo animado, cortito de cada uno, muchas son
> casi iguales al castellano (elephant, invisible, tiger...) o por el
> contexto faciles de entender (cold, dog, noisy...). Bueno, escribeme
> si
> hay algo que no te he explicado bien. Suerte y espero que a tu hija le
>
> guste. Te enviare otros websites con letras que he visitado cuando los
>
> re-encuentre. Te dejo que me estoy enrollando mucho :) Adios,
> Santiago.
>
> Esther Roldán wrote:
>
> > Gracias Santiago:
> > Hemos estado explorando Barrio Sésamo, no sé cual de las dos
> estábamos
> > jugando más, jasjajajaja, la otra nos falta de explorarla.
> >
> > Santiago Buigues escribió:
> >
> > > Hola: aqui os envio dos enlaces mas para niNos. Los dos estan en
> > > ingles.
> > >
> > > El primero es de la compaNia que hace Sesame Street (Plaza/Barrio
> > > Sesamo). Esta muy bien con un monton de actividades, paginas para
> > > imprimir, juegos e historias. A mi hijo le gusta mucho Elmo, un
> > > monstruito rojo que vive con un pez, Dorothy. Podeis contar huevos
> y
> > > perros, visitar una estacion de bomberos, jugar al escondite......
>
> > >
> > > http://www.sesameworkshop.com/sesamestreet/
> > >
> > > El segundo es de un canal de cable de television para niNos que se
>
> > > llama
> > > Noggin. No tiene tantas cosas pero no esta mal.
> > >
> > > http://www.noggin.com
> > >
> > > Espero que los encontreis utiles. Saludos, Santiago
> > >
> > >
>
>
>
>
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>
> Visite la página del grupo en
> http://es.groups.yahoo.com/group/educacionlibre/
> Para darse de baja de este grupo, debe mandar un email sin tema ni
> texto a:
> educacionlibre-unsubscribe@yahoogroups.com
>
>
>
> La utilización de Yahoo! Grupos está sujeta a su aceptación de las
> Condiciones del servicio así como de la Política de privacidad.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
ala!!! bueno este mail llevaba un archivo adjunto de word. Como les puedo
hacer llegar este archivo??
El libro se titula la mafia medica y la parte que extraje del mismo habla
sobre las vacunas.
salu2
----- Original Message -----
From: "Isidro Febles" <isidrofebles@...>
To: <educacionlibre@yahoogroups.com>
Sent: Monday, February 24, 2003 2:02 PM
Subject: [educacionlibre] Les recomiendo este libro
Isidro Febles
Mago Cristal
In lack'ech, a la k'en
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
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Esther: me alegro que lo pasases bien en la web de Barrio Sesamo. A
nosotros tambien nos gusta. Voy a buscar enlaces a la cancion de
abecedario de la que te hablo y te los enviare cuando/si los
encuentre/o. La cancion es en ingles (y faltan la ch, ll y N), pero es
pegadiza y seguro que a tu nena le gustara. Te la envio en cuanto la
encuentre. Hay una variacion de esa cancion en un juego de Nick Jr.
Sigue las instrucciones que te envio a continuacion para encontrarlo:
1) Ve a
htpp://www.nickjr.com
2) Entra en la zona de" Nick Jr. playtime" (rectangulo naranja con
dibujos que cambian, arriba a la izquierda de la pagina)
3) Una vez ahi, entra en "Games" (la solapa roja arriba a la izquierda)
4) Cuando te den "games", espera a que salga la solapa/boton, abajo a la
izquierda, que dice "All games" y haz click ahi.
5) Te daran dos columnas con opciones, segun el protagonista. Baja con
la flecha en la segunda columna (la de la izquierda) hasta encontrar la
categoria de "Face" y elige "Alphabet game".
Ya se que parece un poco largo encontrarlo, pero es un juego divertido,
Face (la pantalla de la tele que habla) te canta la cancion de ABCDEFG y
luego si haces click en cada letra te dice una palabra que empieza por
la letra y te hace un dibujo animado, cortito de cada uno, muchas son
casi iguales al castellano (elephant, invisible, tiger...) o por el
contexto faciles de entender (cold, dog, noisy...). Bueno, escribeme si
hay algo que no te he explicado bien. Suerte y espero que a tu hija le
guste. Te enviare otros websites con letras que he visitado cuando los
re-encuentre. Te dejo que me estoy enrollando mucho :) Adios, Santiago.
Esther Roldán wrote:
> Gracias Santiago:
> Hemos estado explorando Barrio Sésamo, no sé cual de las dos estábamos
> jugando más, jasjajajaja, la otra nos falta de explorarla.
>
> Santiago Buigues escribió:
>
> > Hola: aqui os envio dos enlaces mas para niNos. Los dos estan en
> > ingles.
> >
> > El primero es de la compaNia que hace Sesame Street (Plaza/Barrio
> > Sesamo). Esta muy bien con un monton de actividades, paginas para
> > imprimir, juegos e historias. A mi hijo le gusta mucho Elmo, un
> > monstruito rojo que vive con un pez, Dorothy. Podeis contar huevos y
> > perros, visitar una estacion de bomberos, jugar al escondite......
> >
> > http://www.sesameworkshop.com/sesamestreet/
> >
> > El segundo es de un canal de cable de television para niNos que se
> > llama
> > Noggin. No tiene tantas cosas pero no esta mal.
> >
> > http://www.noggin.com
> >
> > Espero que los encontreis utiles. Saludos, Santiago
> >
> >
Mercè Rodoreda sólo fue al colegio durante tres o cuatro años, creo recordar que
de los 9 a los 12; básicamente era autodidacta y también fue su abuelo el que se
encargó de su formación. Curiosamente, una autora griega contemporánea, Alki
Zei, en una de sus novelas más famosas, El tigre de la vitrina, refiere la
historia de dos niñas, hermanas, que se educan en casa con su abuelo, un experto
en los "clásicos" griegos...Referentes europeos, y más modernos que los
anglosajones (tipo May Alcott, Dickinson y compañía...), para acallar a quienes
dicen que esto que hacemos es una moda extranjera...
Se puede hallar la información sobre la escritora catalana (por cierto, también
era traductora e intérprete...) Mercè Rodoreda en cualquier buscador de Internet
o en una buena enciclopedia, o en alguna biografía suya. En cuanto a Alki Zei,
la traducción que he leido era catalana, y está agotada...pero quizás se
encuentre en las bibliotecas públicas. Otra obra importante suya es La guerra de
Petros. A propósito, ambas escritoras eran políticamente de izquierdas...
Xavi Alà
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Gracias Santiago:
Hemos estado explorando Barrio Sésamo, no sé cual de las dos estábamos
jugando más, jasjajajaja, la otra nos falta de explorarla.
Santiago Buigues escribió:
> Hola: aqui os envio dos enlaces mas para niNos. Los dos estan en
> ingles.
>
> El primero es de la compaNia que hace Sesame Street (Plaza/Barrio
> Sesamo). Esta muy bien con un monton de actividades, paginas para
> imprimir, juegos e historias. A mi hijo le gusta mucho Elmo, un
> monstruito rojo que vive con un pez, Dorothy. Podeis contar huevos y
> perros, visitar una estacion de bomberos, jugar al escondite......
>
> http://www.sesameworkshop.com/sesamestreet/
>
> El segundo es de un canal de cable de television para niNos que se
> llama
> Noggin. No tiene tantas cosas pero no esta mal.
>
> http://www.noggin.com
>
> Espero que los encontreis utiles. Saludos, Santiago
>
>
> Publicidad
>
> Visite la página del grupo en
> http://es.groups.yahoo.com/group/educacionlibre/
> Para darse de baja de este grupo, debe mandar un email sin tema ni
> texto a:
> educacionlibre-unsubscribe@yahoogroups.com
>
>
>
> La utilización de Yahoo! Grupos está sujeta a su aceptación de las
> Condiciones del servicio así como de la Política de privacidad.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Me ha deslumbrado el mensaje, estoy digiriéndolo.
Gracias Andrea.
Andrea Anguera escribió:
> Versión original en:
> http://www.el-mundo.es/magazine/2001/102/999868427.html
>
> Vuelve el "cole" y, con él, se disparan el estrés, la depresión y la
> hiperactividad que acucian a muchos niños. en Estados Unidos, algunos
> centros abren a las siete de la mañana y también los sábados, mientras
> aumentan las horas lectivas. a los pequeños les falta tiempo y espacio
> para
> el que tendrÍa que ser su deber principal: jugar. ¿Les estamos ayudando
> a
> labrarse un futuro o estamos acabando con la infancia?
>
> Por Carlos Fresneda y Flora Saez
>
> "Ningún adulto podrá prever ni medir cuánto aprende un niño que juega,
> y esa
> cantidad será siempre superior a la que podríamos imaginar" (Francesco
> Tonucci). Los sufridos niños de Atlanta arrastran la mochila desde el
> 13
> agosto. Poco importaron los 35 grados con elevada humedad que hacían el
> aire
> casi irrespirable. Poco también las quejas de los pequeños, forzados a
> renunciar a la mitad de sus vacaciones. La letra, con sudor entra. Ése
> ha
> sido este año el lema de la anticipada vuelta al cole en Estados
> Unidos.
>
> En la Atlanta olímpica, el tiempo es oro. A los chavales les han
> quitado la
> media hora del recreo para incrementar su rendimiento académico. Los
> nuevos
> colegios los construyen ya sin patios, a sabiendas de que nunca serán
> usados. "Nos pagan para obtener resultados, y no para que los niños
> hagan el
> mono", excusa de Benjamin Canada, director de una escuela local. Este
> curso,
> además, viene el Tío George (Bush) con la rebaja: exámenes de reválida
> desde
> los nueve años. Más horas lectivas, más actividades extraescolares, más
> deberes, al colegio los sábados...
>
> Para no perder el tren, a los padres les aconsejan que empiecen cuanto
> antes
> con la instrucción formal y aprovechen al máximo el potencial de sus
> retoños. En la guardería Weschler de Manhattan (Nueva York), los niños
> de
> tres años han de superar un test de inteligencia antes de ser
> admitidos. Y
> en Marietta, a un paso de Atlanta, está la popularísima La Crême de la
> Crême, donde enganchan a los chavales al ordenador desde los dos años y
> les
> programan con software como el Baby Einstein. Aunque la puntilla la han
> puesto en Pittsburg, donde funciona una cadena de guarderías abiertas
> las 24
> horas, JLC Daycare & Learning, para que los padres trabajen sin
> preocupaciones durante la noche. Hasta la Disney se ha sumado a la
> fiebre
> hiperactiva con un canal de televisión para niños que funciona sin
> interrupción toda la madrugada.
>
> ¿Qué les espera a estos niños, hijos putativos de la neurosis colectiva
> y de
> la revolución tecnológica? ¿Hasta dónde se puede forzar la máquina sin
> disparar los niveles de estrés, depresión e hiperactividad que acucian
> a los
> más pequeños? ¿Les estamos ayudando a labrar su futuro o les estamos
> robando
> su bien más preciado, la infancia?
>
> Seguimos en Estados Unidos, el laboratorio donde se cuecen todas la
> tendencias que tarde o temprano nos llegan. En 1981, los niños
> disponían de
> un 40% de tiempo libre en un día cualquiera. Ahora, los pequeños tienen
> sólo
> una cuarta parte de su tiempo para actividades no programadas por los
> mayores. Hay colegios que adelantan su entrada a las siete de la
> mañana. En
> el Bronx, un distrito escolar regala despertadores a los padres para
> que los
> niños no se duerman. Al terminar las clases, los chavales hacen cola
> ante
> Futurekids, Score!, Skyshapers y otros centros complementarios adonde
> acuden
> para engordar su currículo. Allí mismo pueden celebrar, entre
> pantallitas y
> teclados, su ciberfiesta de cumpleaños. Adiós al juego espontáneo, a la
> imaginación, a los sueños de la añorada infancia (incluido el
> aburrimiento,
> antesala de tantas buenas cosas). Los niños de hoy aprenden a correr
> antes
> que a caminar, a teclear antes que a razonar. Son adultos prematuros,
> adiestrados en la escuela del harás y no descansarás.
>
> Los "hiperpadres". La presión del cole es sólo una parte de la
> ecuación. La
> sociedad de consumo, la rigidez laboral y la mentalidad productivista
> de los
> propios padres también pesan lo suyo. "¡Cómo estimular al recién
> nacido!",
> "¡Bebés más listos!", "¡Potencia sus dotes naturales!"... son los
> mensajes
> que nos llegan en revistas a la medida de los hiperpadres. El complot
> contra
> la infancia también llega cargado de falsos mensajes positivos. Los
> niños de
> hoy son unos privilegiados, se nos dice. Les damos todo lo que quieren,
> están muy consentidos, insisten. Luego no tienen motivos razonables
> para
> quejarse...
>
> La reacción contra la cultura dominante, que atiende únicamente a las
> necesidades materiales y olvida por completo las carencias emocionales
> de
> los más pequeños, empieza a despuntar a ambos lados del Atlántico.
> Padres y
> pedagogos, pediatras y psicólogos se han embarcado contra la corriente
> y
> están reclamando lo que parece obvio: el derecho de los niños a ser
> niños.
>
> En Estados Unidos y en Gran Bretaña han surgido en los últimos años
> asociaciones como Alliance for Childhood (alianza por la infancia) y
> Let the
> Children Play (dejad a los niños jugar), prestos a defender el juego,
> el
> esparcimiento y otros privilegios cada vez más raros en la niñez. El
> Movimiento Mundial por la Infancia ha extendido el campo de acción, y
> junto
> al objetivo de "educar a todos y cada uno de los niños" se encuentra
> también
> el de "poner a los niños en primer lugar". En la Convención sobre los
> Derechos del Niño de la ONU, el juego, el descanso y la diversión, no
> lo
> olvidemos, figuran como tales.
>
> Por nuestras latitudes, el activismo en este campo es todavía muy
> incipiente, aunque poco a poco van cuajando iniciativas como la red de
> ludotecas o La Ciudad de los Niños, que reivindican los espacios y los
> sueños perdidos. "Mientras en otros países están emprendiendo ya el
> camino
> de vuelta, nosotros nos estamos aproximando al punto crítico", sostiene
> Javier Martín Holgado, psicólogo evolutivo y padre de tres hijos.
> "Hemos
> pasado de una sociedad paidocéntrica, con el niño como punto de
> referencia,
> a esta sociedad adultocéntrica que lo dispone todo en función de los
> adultos. En la familia posmoderna de hoy en día, los niños no tienen
> tiempo.
> Los chavales juegan menos, ya no hacen vida de barrio, sufren graves
> carencias afectivas y son víctimas prematuras del estrés y de la
> depresión",
> afirma. Los datos son esclarecedores y preocupantes: alrededor de un
> 40% de
> los críos españoles tiene problemas de estrés, entre un 8% y un 9%
> padece
> depresión y alrededor de un 3%, ansiedad.
>
> La actitud de los padres, la ubicuidad de la televisión -nuestros niños
> están una media de 138 minutos diarios ante la pequeña pantalla y
> alrededor
> de un 30% tiene un televisor propio en su habitación-, la marea
> consumista,
> la pérdida del tejido social... Todos esos factores van en detrimento
> de la
> infancia, aunque puestos a elegir un culpable decisivo, Martín Holgado
> se
> inclina por el sistema educativo. "Tenemos a los niños como si fueran
> conejillos de indias", se lamenta el psicólogo. "No tiene sentido
> volver a
> implantar un sistema pedagógico de otro siglo: más horas lectivas, más
> presión, más tareas... Estamos claramente en ese camino hacia atrás,
> como si
> negáramos cualquier otra dimensión de la vida que no sea la
> estrictamente
> académica".
>
> María López Matallana, pedagoga y madre de dos hijos, sabe de sobra lo
> que
> se está cociendo en la infancia: "La gente está convencida de que hay
> que
> preparar a los niños para un futuro muy competitivo. Con esta
> mentalidad,
> jugar equivale simple y llanamente a perder el tiempo". María recuerda
> todavía como una bendición aquellas palabras liberadoras de su abuela:
> "¡Vete a gozar!". Lo cual quería decir que la niña tenía permiso para
> jugar
> en total libertad y a sus anchas. "Ahora es casi impensable que los
> niños
> bajen a la calle a jugar", constata María. "No sólo les falta el
> tiempo,
> también los espacios. Las ciudades se han vuelto hostiles, y la familia
> está
> casi siempre ausente. En las casas con hijo único, la televisión hace a
> todas horas de niñera". María considera el juego como "requisito
> imprescindible para el desarrollo integral y armonioso del niño". Así
> lo
> reivindica en un libro, Organización y animación de ludotecas, escrito
> al
> alimón con Jesús Villegas.
>
> Espacios de juego. Las ludotecas llegaron a España con retraso, a
> principios
> de los 80. Hoy existen unas 200, a la medida de niños de todas las
> edades.
> La idea es crear espacios que sirvan como punto de encuentro, cuajados
> de
> juegos de todo tipo, en donde los pequeños puedan explorar sus
> posibilidades
> sin presiones ni obligaciones (eso sí, bajo la supervisión y la
> orientación
> de adultos). Los expertos lo llaman tiempo libre educativo. "La mayoría
> de
> la gente no es consciente de que tan importante es para un niño un
> libro
> como un juguete. Y ni siquiera me refiero a los llamados juguetes
> educativos. Estoy hablando de una simple pelota". Quien habla es María
> Aguirre, profesora animadora de El Gusano que, con 18 años a sus
> espaldas,
> fue la ludoteca pionera de la Comunidad de Madrid y una de las primeras
> de
> España. "Que nadie se confunda. Nuestra función no es guardar niños.
> Esto no
> es un aparcamiento. Muchos padres me preguntan por qué no tenemos un
> horario
> que se adapte mejor a sus necesidades laborales. Yo siempre les
> respondo lo
> mismo: a nosotros sólo nos interesan los niños, y queremos que jueguen.
> Que
> vengan aquí no porque les traen, sino porque disfrutan con lo que
> hacen. Los
> problemas de los padres, de horarios o del tipo que sean, no nos
> incumben".
>
> Mucho trabajo. En El Gusano hay prácticamente de todo. Por supuesto,
> pelotas, pero también combas, juegos de mesa, cubitos con fregona o
> tractores para conducir por los alrededores. Para Laura, de seis años,
> una
> de las asiduas, el tractor rojo es su preferido. Y aunque María Aguirre
> ni
> lo diga ni pueda demostrado, se nota que esta niña está entre sus
> favoritos,
> porque conecta a las mil maravillas con la filosofía de la infancia que
> anima a ésta y a todas las ludotecas. "Laura es de los pocos niños que
> de
> mayor no quiere ser médico, ni futbolista, ni dice que quiere ganar
> mucho
> dinero. Quiere vender flores, porque las flores son lo que más le
> gusta.
> ¡Tienes que ver cómo juega!".
>
> Inés es otra de las incondicionales. Tiene nueve años y va a El Gusano
> desde
> los tres. Este año apuntaron también su hermanito Luis, de cuatro. Su
> juego
> favorito es Misterios de Pekín, un pequeño enredo de crímenes y
> pesquisas
> policiales. Aunque es una cría, Inés tiene ya memoria histórica:
> "Cuando era
> pequeña me encantaba venir a la ludoteca. Ahora tengo mucho trabajo, y
> cuando estoy harta, juego. Pero este curso ya voy a dejar de venir".
> ¿La
> razón? "Tengo muchos deberes". Y actividades extraescolares: inglés y
> patinaje.
>
> "Ni los adultos tenemos tiempo libre ni los niños lo tienen. Falta
> hasta
> para pequeñas tonterías, que son de lo más necesarias. Sobre todo, para
> jugar por jugar, porque es divertido", corrobora Mónica Stilman,
> coautora de
> una investigación del Ministerio de Asuntos Sociales titulada ¿Por qué
> juegan los niños? Esta licenciada en Educación y psicoanalista
> reivindica el
> papel de iniciativas como las ludotecas, pero si hay algo que echa en
> falta
> es "el juego que surge del simple encuentro y no necesita de espacios
> predeterminados. El que empieza con un simple '¿a qué jugamos?'. Porque
> es
> entonces cuando el niño empieza a inventarse la vida, a imaginar".
>
> Esta reivindicación del juego libre y espontáneo es el lema que desde
> hace
> más de 20 años inspira al italiano Franceso Tonucci. El libro La ciudad
> de
> los niños da nombre a su ambicioso proyecto, que consiste más o menos
> en
> esto: "Hacer que los adultos bajen sus ojos hasta la altura de los más
> pequeños". "El miedo imaginario al bosque ha dejado paso al miedo real
> a la
> ciudad", escribe Tonucci. Al niño le han robado su espacio natural,
> permanentemente invadido por los coches y demás monstruos urbanos. No
> se
> trata de dar un nostálgico paso atrás, sino de imprimir un giro para
> hacer
> que ciudades, barrios y pueblos sean más habitables para los niños (y
> de
> paso, para los adultos).
>
> La semilla de La Ciudad de los Niños se sembró hace una década en Fano
> (Italia), con la participación entusiasta de los pequeños y no tan
> pequeños.
> La cosecha se ha extendido ya por 40 ciudades italianas y está
> empezando a
> dar sus frutos en Argentina y España. El junio pasado se celebró
> precisamente en Madrid el II Encuentro Ciudad de los Niños. Fidel
> Revilla es
> el propulsor entusiasta de la idea desde Acción Educativa: "Tenemos que
> romper ese círculo de aislamiento y desconfianza que se está apoderando
> de
> los críos. Estamos obligados a devolverles la esperanza y el espacio.
> El
> juego, la interacción y la autonomía son básicos para su crecimiento
> como
> personas", sostiene Revilla. "Los niños no pueden estar constantemente
> acatando órdenes de los adultos. Como le escuché decir hace poco a un
> chaval: 'Yo lo que quiero es un campo de fútbol sin entrenador'".
>
> Cambio radical."Si queremos un cambio verdadero, radical, vale la pena
> asumir el punto de vista del niño" (volvemos al ideario de Francesco
> Tonucci). "En el fondo es una propuesta muy útil: hay que aprovecharse
> de
> ellos y convertirlos en nuestros aliados, hay que cederles la voz en
> órganos
> como el Consejo de los Niños, para que las ciudades tengan siempre en
> cuenta
> su perspectiva". El Consejo de los Niños del municipio madrileño de
> Móstoles, uno de los ocho que se han puesto en marcha en España, se
> constituyó el 16 de junio de 2000, integrado por 16 escolares, chicos y
> chicas a partes iguales, de diez y once años. El empeño lo puso Palmira
> López-Fraile, presidenta de una de las juntas de distrito, concejala
> socialista de Educación, pedagoga, maestra durante 19 años y madre.
> "Éste
> era una proyecto muy bonito sobre el papel, pero complicado para que
> los
> demás políticos, incluido el alcalde, y el resto de los ciudadanos se
> lo
> creyeran". Pero la idea cuajó, y los niños miembros del consejo
> recibieron
> el encargo del alcalde de hacer sus propuestas para mejorar la
> convivencia
> entre vecinos y tráfico urbano. Manos a la obra. Los pequeños hicieron
> sus
> misiones de observación, sus sesiones plenarias, extendieron sus
> consultas a
> los colegios... Una cosa estaba clara: la falta de espacios para el
> juego,
> la invasión de los coches y la suciedad de las calles, con sus cacas de
> perro incluidas, no les gusta a los niños de Móstoles. Propuestas:
> prolongación de algunas aceras, construcción de varios pasos de
> peatones y
> rampas para minusválidos y creación de unas multas simbólicas del
> Consejo de
> los Niños para advertir a los coches mal aparcados. Algunas de ellas ya
> se
> han puesto en práctica. Otras, esperan a mejor momento.
>
> Utopía infantil. Pero, ¿cuándo llega ese momento? La utopía infantil de
> Francesco Tonucci se estrella a diario contra las exigencias de las
> sociedades modernas. Parafraseando a David Elkind, el psicólogo
> americano
> que ha ahondado más incisivamente en el tema, y autor de The hurried
> child,
> vivimos en la era del niño apresurado. "El concepto de infancia está
> bajo
> amenaza en la sociedad que hemos creado", escribe Elkind. "Los niños de
> hoy
> en día son víctimas de un abrumador estrés: han de crecer más rápido,
> adaptarse a los continuos cambios sociales, responder a expectativas
> que son
> cada vez mayores". De todos los comportamientos al alcance de los
> adultos,
> dice este psicólogo, el peor es volcar nuestras preocupaciones y
> ansiedades
> sobre los más pequeños. "Como sociedad, hemos llegado a la conclusión
> de que
> lo mejor es que el niño madure rápidamente. Y, sin embargo, no nos
> damos
> cuenta del daño que le estamos haciendo cuando apresuramos su infancia
> y le
> tratamos como si fuera un adulto en miniatura", concluye.
>
> Alvin Rosenfeld, experto en psiquiatría infantil, ha bautizado este
> síndrome
> con el título de su reciente libro Hyperparenting (hiperpaternidad).
> "¿Por
> qué no aprovechar todos los recursos a nuestro alcance y hacer que las
> vidas
> de los niños sean más productivas?", es la pregunta que flota en el
> ambiente, según Rosenfeld. "Los padres llegan a pensar que un niño que
> no
> reciba estímulos las 24 horas del día, los siete días de la semana,
> acabará
> siendo un holgazán". El psiquiatra sostiene que los hiperpadres cometen
> el
> error de ceder a la presión en vez de escuchar su propio instinto.
> "Exigen
> más a los niños con las mejores intenciones, pero no se dan cuenta de
> que
> esa programación abusiva de sus días y sus noches se vuelve contra
> ellos".
>
> Alvin Rosenfeld reivindica también el juego no sólo como derecho del
> niño,
> sino también como receta para una infancia feliz, saludable, humana y
> más
> inteligente. E invita a pensar sobre lo siguiente: "Esta manía por
> criar
> pequeños Einsteins acaba muchas veces teniendo un efecto
> contraproducente.
> No olvidemos que el verdadero Einstein fue un muchacho notoriamente
> soñador
> que tardó en hablar y en escribir y que sacaba malas notas en la
> escuela"
>
>
>
> "Un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia destrucción" Simón
Bolívar
>
> ---------------------------------
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> Yahoo! Shopping - Send Flowers for Valentine's Day
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> Condiciones del servicio (http://es.docs.yahoo.com/info/utos.html) así
> como de la Política de privacidad (http://privacy.yahoo.com/es/).
>
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Ay Sorina, me da la sensación de que voy poco a poco encajando en
idénticas maneras de pensar en ésto o aquéllo, cuando ya había perdido
la esperanza por la red me voy reencontrando en sitios donde me
comprenden, ésto ya para mí es extraordinario.
Un beso.
Perdón por el retraso, no me olvido, pero a veces me pierdo en otros
valles.
Sorina Oprean escribió:
> Pienso igual que tú; yo cuando vi el hospital y todo lo que te hacen
> (ni que fueras una vaca a parir - creo que los veterinarios les tienen
>
> más respeto a las vacas)... bueno, la niña me la sacaron con forceps
> después de horas y horas de torturas. Dos años más tarde di a luz en
> casa - ¡qué felicidad, qué distinto, qué tranquilo! después dije que
> 100 hijos si tuviera, los pariría en casa. No entiendo como alguien en
>
> su sano juicio y teniendo un embarazo normal es capaz de ir a dar a
> luz
> en un hospital normal... por muy bueno que sea. Después de dar a luz
> en
> casa todo el mundo me decía: "¡Qué valor!". Y yo: "¿Qué valor? pero
> ¿qué dicen? ¡VALOR se necesita para ir a torturarte al hospital, no
> para dar a luz tranquilamente en casa!"
> Besos,
> Sori
>
> El jueves, 13 febr, 2003, a las 02:33 Europe/London, Esther Roldán
> escribió:
>
> > Pues Sorina, mi parto iba a ser en casa, pero no pudo ser, lástima,
> me
> > ví obligada a tomar la pésima decisión, ahora viéndo allí lo que ví,
> en
> > el hospital, no sé como ninguna mujer que tenga todo su embarazo
> normal
> > es capaz de parir en un hospital, porque aún cuando me han contado
> que
> > son buenos partos suelen ser ligeramente malos, pero tampoco lo
> saben y
> > no puedes hablar abiertamente del tema, es un tabú total.
> > Si es en Madrid, conozco a una buenísima matrona, en mi web de
> partos
> > hay un teléfono de Ángeles Pérez a la que puedes preguntar sobre
> otras
> > matronas en España, ya que los teléfonos están algunos antiguos.
> > En fin, como comenté ésto de educación sin escuela llega a muchos
> > ámbitos de nuestra vida, es una manera de vivir sin estar estipulada
>
> > sistemáticamente.
> > Un beso.
>
>
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>
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>
> Visite la página del grupo en
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> texto a:
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> Condiciones del servicio así como de la Política de privacidad.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Gracias, Carmen y Juan Carlos.
Ya hemos escrito a la Fundación Atlas para recibir información pero nadie nos ha
respondido. Será cuestión de llamar por teléfono. Ingresamos al sitio chileno
también y estamos esperando respuesta.
Cualquier novedad les cuento.
Un abrazo,
María José
----- Mensaje original -----
De: Carmen Ibarlucea <ipeholden@...>
Para: <educacionlibre@yahoogroups.com>
Enviado: jueves 20 de febrero de 2003 18:51 p.m.
Asunto: [educacionlibre] en argentina
Para la familia Argentina, quizás ya lo conozcan, pero hemos encontrado esta web
con un artículo sobre la educación en argentina y con continuas referencias al
homescooling norteamericano... quizás si contactan con ellos les puedan ayudar.
Es una web sobre educación que parece ( a la luz de este artículo) estar a favor
de la educación en casa, pueden leerlo y contactar con ellos en:
http://www.atlas.org.ar/educacion/rodriguez_2.asp
Afectuosamente
Carmen y Juan Carlos
___________________________________________
"La guerra es una masacre de hombres que no se conocen en beneficio de otros que
se conocen pero no se masacran". Paul Valéry
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Visite la página del grupo en http://es.groups.yahoo.com/group/educacionlibre/
Para darse de baja de este grupo, debe mandar un email sin tema ni texto a:
educacionlibre-unsubscribe@yahoogroups.com
La utilización de Yahoo! Grupos está sujeta a su aceptación de las
Condiciones del servicio (http://es.docs.yahoo.com/info/utos.html) así
como de la Política de privacidad (http://privacy.yahoo.com/es/).
---
Outgoing mail is certified Virus Free.
Checked by AVG anti-virus system (http://www.grisoft.com).
Version: 6.0.455 / Virus Database: 255 - Release Date: 13/02/03
Para la familia Argentina, quizás ya lo conozcan, pero hemos encontrado esta web
con un artículo sobre la educación en argentina y con continuas referencias al
homescooling norteamericano... quizás si contactan con ellos les puedan ayudar.
Es una web sobre educación que parece ( a la luz de este artículo) estar a favor
de la educación en casa, pueden leerlo y contactar con ellos en:
http://www.atlas.org.ar/educacion/rodriguez_2.asp
Afectuosamente
Carmen y Juan Carlos
___________________________________________
"La guerra es una masacre de hombres que no se conocen en beneficio de otros que
se conocen pero no se masacran". Paul Valéry
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
La web de la asociación que funciona en el sur de Chile es esta
http://www.familiaescolar.com/index.html
quizás ella sepa algo sobre Argentina, pero eso es tan cuestionable como que acá
sepamos algo sobre Portugal...
Afectuosamente
Carmen
___________________________________________
"La guerra es una masacre de hombres que no se conocen en beneficio de otros que
se conocen pero no se masacran". Paul Valéry
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Existe una asociación en Chile. ¿Alguien conserva el enlace...?
Xavier Alà
----- Original Message -----
From: Majo
To: educacionlibre@yahoogroups.com
Sent: Thursday, February 20, 2003 6:17 PM
Subject: [educacionlibre] Saludos
Hola.
Somos una familia argentina y estamos interesados en recibir información sobre
la educación en casa en nuestro país. Desconocemos si hay experiencias de este
tipo por aquí, si es posible llevar a cabo este proyecto por estas latitudes.
Si alguien puede darnos una mano, orientarnos al respecto, estaremos muy
agradecidos.
Un abrazo,
María José y familia
---
---
Outgoing mail is certified Virus Free.
Checked by AVG anti-virus system (http://www.grisoft.com).
Version: 6.0.455 / Virus Database: 255 - Release Date: 13/02/03
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Para darse de baja de este grupo, debe mandar un email sin tema ni texto a:
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[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
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