Los adolescentens suelen tener especial dificultad en entender la notación en general científica, sobre todo la matemática. Uno cree que todo esto es fácil y evidente para ellos. Pero no lo es, sólo es fácil y evidente “para nosotros” (y eso, a veces, y según el tema =) ) porque hace muchos años que estamos familiarizados con la misma o con los conceptos relacionados con esta.

 

Así que habría que tomarse el tiempo n veces y volver a leer, mejor dicho, para “traducirles“, lo que está escrito con símbolos. Por más que uno ya haya explicado qué significa el símbolo, la cosa no es automática en su cabeza. Es un lenguage nuevo para ellos.

 

Piensen en el siguiente ejercicio:

 

$ = para todo

&= existe

" incluido,

! = tal que,

* = pertenece a

>< si y sólo si

> implica

 

Leer ahora

 

$ ? / ? * R > ? * S >< R "S

 

No aclaré que R y S son conjuntos, porque era obvio, verdad? Y que “?” eran sus elementos también era evidente. O no?  Esto es algo que los docentes solemos también hacer (y me incluyo, uno lo hace muchas veces más de las que debería, de hecho), suponer que algunas cosas son "tan obvias" que ni siquiera son dignas de ser mencionadas.

 

Les cuento que esto me dio trabajo aun escribirlo.

 

El punto es que esta es la sensación que ellos tienen cuando nosotros, alegremente, escribimos cosas en el pizarrón y, con suerte, decimos rapidito lo que significa.

 

Un beso

 

Ana