Hola, compañeros:
He encontrado un sitio electrónico que corresponde a la Asociación
de Científicos Experimentales Aficionados. Echadle un vistazo, hay
experiencias muy interesantes:
http://www.cientificosaficionados.com/index.htm
Al mismo tiempo, os informo que desde el día 12 al 15 de mayo, se va
a celebrar en Sevilla la II Feria de la Ciencia, con la
participación de 1 180 alumnos, como monitores, y 140 profesores. El
escenario escogido es el del Pabellón del Futuro de la Isla de la
Cartuja.
Jakvo.
Hola,
He encontrado un nuevo sitio dedicado a la quimica y la ingenieria que
puede interesarles. Tiene programas, practicas de laboratorio,
documentos (articulos e investigaciones).
la dirección es: http://www.ellaboratorio.8k.com
Suerte!
necesito que alguien me de los datos de la utilidad el cuidado
descripcion, clasificaciones (en especial como es que se debe usar
una balanza) de laboraorio si me pueden enviar unas paginas con
fotos o algo en pdf word...se lo agradeceria mucho lo necesito para
hoy mismo...sino es mucha molestia
¿Alguien puede facilitarme los enunciados de los problemas de las
oposiciones? No importa la feha. Me interesan los de cualquier comunidad (en
castellano) pues tengo un grupo de opositores.
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
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Encontré este comunicado/circular en la pagina del colegio oficial de
químicos de Andalucía (http://www.quimicosand.org/), me parece muy
interesante:
CIRCULAR DE LA COMISIÓN DE ENSEÑANZA
ASOCIACIÓN DE QUÍMICOS DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
A la atención de todos los Profesores de Física y Química.
A la vista de los Proyectos de Decreto que desarrollarán la LOCE, fijando
las enseñanzas en la ESO y el Bachillerato, y habiendo comprobado lo
malparada que sale la Química en ellos, la Asociación de Químicos del
Principado de Asturias ha considerado conveniente elevar al MECD su
desacuerdo con los mismos y la necesidad de su corrección en lo que a la
Química se refiere.
La Física y Química queda como propia de un sólo itinerario de los dos en 3º
de ESO, de uno de los tres en 4º de ESO, obligatoria en 1º de Bachillerato
para la modalidad de Ciencias y Tecnología y optativa en 2º (prácticamente
incompatibilizando que pueda ser cursada simultáneamente con la Física). Es
decir, que un alumno que obtiene el Graduado en Educación Secundaria puede
no haber cursado jamás Física y Química.
Por tal motivo, se ruega que, a la mayor brevedad posible, todos los
profesores de Química que estén de acuerdo en este planteamiento, hagan
llegar por correo electrónico, fax o e-mail su adhesión al mismo, y quienes
consideren pertinente hacer alguna sugerencia, la remitan por el mismo
conducto.
Se remite como archivo adjunto el borrador del texto a remitir al MECD.
Articulado que nos afecta de los Proyectos de Reales Decretos.
Un cordial saludo.
Juan José Suárez Menéndez
Vocal de la Comisión de Enseñanza de la AQPA.
Direcciones de correo electrónico a que deben remitir su adhesión o
sugerencias:
A la atención de la Presidenta de la AQPA:
Cualquiera de las tres direcciones de correo electrónico siguientes
colegioquimicos@...Ecascos@...f.garcia@...
AGRUPACIÓN TERRITORIAL DE ASTURIAS DE LA ANQUE
COLEGIO OFICIAL DE QUÍMICOS DE ASTURIAS Y LEÓN
Calle Pedro Masaveu, 1, 1º
33007 Oviedo
Teléfono y fax: 985 23 47 42
Página web: http://www.alquimicos.com/
Ante la crisis de la presencia de la Química, tanto en la Educación
Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato, que se viene padeciendo
desde la puesta en marcha de la L.O.G.S.E. y que se ve agravada por los
nuevos Decretos que desarrollan la L.O.C.E., la Asociación de Químicos del
Principado de Asturias, con el fin de situar la Química en el lugar que le
corresponde por su importancia en el desarrollo científico y tecnológico,
así como por su participación en el P.I.B., plantea al M.E.C.D. la
corrección de los Proyectos de Reales Decretos por los que se establecen la
ordenación de las enseñanzas comunes de la ESO y del Bachillerato,
contemplando los siguientes aspectos irrenunciables:
1. Separar el área de Ciencias de la Naturaleza en el Primer Ciclo de la
Educación Secundaria Obligatoria en "Biología y Geología" (1º) y Física y
Química (2º), con una asignación horaria mínima de 3 horas semanales.
2. La Física y Química debe ser obligatoria en todos los itinerarios de la
E.S.O., tanto en 3º como en 4º, diversificándose en dos o tres cuestionarios
distintos en 4º curso, según el itinerario elegido, dado su carácter
propedéutico en unos casos y terminal en otros, con una asignación horaria
mínima de 3 horas semanales en 3º y 4 horas semanales en 4º.
3. La Física y Química será obligatoria en la Modalidad de Ciencias y
Tecnología en 1º de Bachillerato, con una asignación horaria mínima de 5
horas semanales, dedicando 1 específicamente a prácticas de laboratorio,
aunque la convergencia con Europa exigiría separar ya esta dos materias,
como ocurre en todos los países de nuestro entorno, salvo Grecia y Portugal.
4. La Química será obligatoria en 2º de Bachillerato en todos los
itinerarios de la Modalidad de "Ciencias y Tecnología", con una asignación
horaria mínima de 4 horas semanales.
5. En ambos ciclos de la E.S.O. y en el Bachillerato, la Química (o Física y
Química, en su caso) deberá, dado su especificidad, ser impartida con
carácter exclusivo por los por profesores que son titulares de esta materia,
erradicando el intrusismo profesional que actualmente se padece.
6. Los contenidos de Química, en todos los niveles educativos, han de ser
consensuados, además de con los Profesores de Física y Química de Enseñanza
Secundaria, con los distintos Departamentos Universitarios relacionados con
la Química, así como con la Industria Química, tanto por las interrelaciones
formativas con los estudios universitarios a proseguir como con los Ciclos
Formativos de Grado Medio y Superior. A tal fin se establecerán los cauces
adecuados de participación, incluyendo al Colegio Oficial de Químicos y a la
Asociación Nacional de Químicos de España entre ellos.
7. Se deberá dar un tratamiento específico a las prácticas de laboratorio,
tanto en cuanto a la dotación de medios materiales a los laboratorios, su
instalación adecuada en los Centros de Enseñanza, como en la asignación
horaria específica para la preparación de prácticas a los profesores, en
lugar de su dedicación a otras tareas comunes a los profesores de materias
no experimentales. Los contenidos prácticos específicos deberán figurar
explícitamente tanto en los Decretos que desarrollen los contenidos comunes
de las materias en la ESO y el Bachillerato como en las Programaciones
Didácticas de los Departamentos.
8. La convergencia con Europa exige también que el número de horas dedicadas
a las materias científicas, y en particular a la Química no pueda ser tan
notoriamente inferior en este país como lo es en la actualidad.
PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS
ENSEÑANZAS COMUNES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Artículo 7.1.
En el primer curso se impartirán las siguientes asignaturas: Ciencias de la
Naturaleza; Educación Física; Educación Plástica; Geografía e Historia;
Lengua Castellana y Literatura; en su caso, también Lengua y Literatura de
la correspondiente Comunidad Autónoma; Lengua extranjera; Matemáticas;
Tecnología; Sociedad, Cultura y Religión.
Artículo 7.2.
En el segundo curso se impartirán las siguientes asignaturas: Ciencias de la
Naturaleza; Educación Física; Geografía e Historia; Lengua Castellana y
Literatura; en su caso, también Lengua y Literatura de la correspondiente
Comunidad Autónoma; Lengua extranjera; Matemáticas; Música; Tecnología;
Sociedad, Cultura y Religión.
Artículo 9.2
En el tercer curso, las asignaturas comunes a los dos itinerarios serán las
siguientes: Biología y Geología; Cultura Clásica; Educación Física;
Geografía e Historia; Lengua Castellana y Literatura; en su caso, también
Lengua y Literatura de la correspondiente Comunidad Autónoma; Lengua
extranjera; Sociedad, Cultura y Religión.
Serán asignaturas específicas de cada itinerario las siguientes:
Itinerario Tecnológico: "Matemáticas A", "Tecnología" y "Educación
Plástica".
Itinerario Científico-Humanístico: "Matemáticas B", "Física y Química" y
"Música".
Artículo 9.3
El cuarto curso se denominará Curso para la Orientación Académica y
Profesional Postobligatoria. Tendrá carácter preparatorio para los estudios
postobligatorios y para la incorporación a la vida laboral. En este curso,
las asignaturas comunes a los tres itinerarios serán las siguientes:
Educación Física; Ética; Geografía e Historia; Lengua Castellana y
Literatura; en su caso, también Lengua y Literatura de la correspondiente
Comunidad Autónoma; Lengua Extranjera; Sociedad, Cultura y Religión.
Serán asignaturas específicas de cada itinerario las siguientes:
Itinerario Tecnológico: "Matemáticas A", "Tecnología" y "3ª asignatura*".
Itinerario Científico: "Matemáticas B", "Física y Química B" y "3ª
asignatura*".
Itinerario Humanístico: "Matemáticas A", "Latín" y "3ª asignatura*".
(*) Una tercera asignatura que determinará la Administración Educativa de
entre las siguientes: "Educación Plástica", "Biología y Geología"; "Física y
Química A", "Tecnología", siempre que en un itinerario no se cursen dos
versiones diferentes de la misma asignatura.
PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN DE LAS
ENSEÑANZAS COMUNES DEL BACHILLERATO.
Artículo 8. Asignaturas comunes.
Las asignaturas comunes en cada uno de los cursos del Bachillerato serán las
siguientes:
En el primer año se cursarán las siguientes: Educación Física, Filosofía,
Lengua Castellana y Literatura I, en su caso, también Lengua y Literatura de
la correspondiente Comunidad Autónoma I, Lengua Extranjera I, y Sociedad,
Cultura y Religión.
En el segundo año se cursarán las siguientes: Historia de España, Historia
de la Filosofía y de la Ciencia, Lengua Castellana y Literatura II, en su
caso, también Lengua y Literatura de la correspondiente Comunidad Autónoma
II, y Lengua Extranjera II.
PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN DE LAS
ENSEÑANZAS COMUNES DEL BACHILLERATO.
Artículo 10. Asignaturas específicas de la modalidad de Ciencias y
Tecnología.
Las asignaturas específicas de la modalidad de Ciencias y Tecnología serán
las siguientes: "Biología y Geología", "Biología", "Ciencias de la Tierra y
Medioambientales", "Dibujo Técnico I", "Dibujo Técnico II", "Electrotecnia",
"Física y Química", "Física", "Matemáticas I", "Matemáticas II", "Mecánica",
"Química", "Tecnología Industrial I", y "Tecnología Industrial II".
Artículo 12. Distribución de las asignaturas específicas.
1. Los alumnos deberán cursar seis asignaturas específicas
de la modalidad elegida, tres en cada curso.
2. Las Administraciones educativas organizarán las modalidades
distribuyendo las asignaturas correspondientes a cada una de ellas en los
dos cursos que componen el Bachillerato.
Artículo 13. Asignaturas optativas.
1. Corresponde a las Administraciones Educativas la
regulación de la oferta de las asignaturas optativas, así como el número de
ellas que los alumnos deben superar en cada uno de los cursos del
Bachillerato.
2. Los alumnos podrán elegir como asignaturas
optativas también cualquiera de las asignaturas definidas como específicas
de las diferentes modalidades, de acuerdo con lo que al efecto determinen
las Administraciones Educativas en función de las posibilidades de
organización de los centros.
Es evidente como me llamo. Vivo en Málaga y doy clases en secundaria y bachillerato. No doy la física de 2º
Lo de elaborar libro "electrónico" es buena idea. El curso pasado tuve la intención de crear un intranet con alumnos bachillerato para evaluación de páginas web, crear recursos... de la asignatura pero no teniamos infraestructura. Algo hice por mi cuenta.
Este año no puedo crear actividades, me gustaría pero la vida...
Estoy buscando pequeñas proyecciones de películas en las que se vea cómo se utiliza el material en el laboratorio para insertarla en unas diapositivas en ppt.
Todo esto lo hago desde la ignorancia porque no sé casi nada de informática pero me gusta.
Creo que en la página Neobook educativo
>From: Carrasco Yañez <lecsys@...>
>Reply-To: fisica_y_quimica@yahoogroups.com
>To: <fisica_y_quimica@yahoogroups.com>
>Subject: Re: [fisica_y_quimica] RE: Precio de los libros de texto.
>Date: Thu, 29 Jan 2004 21:56:37 -0300
>
>de dónde puedo descargar el Neobook y poder aportar?
>
>Luis
>http://lecsys.sytes.net
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
Entra de visita en las decenas de tiendas del nuevo MSN Compras. Compara los
precios antes de comprar. http://www.msn.es/compras/
Voy a descargar el Neobook y a aprender a manejarlo y nos ponemos
manos a la obra.
A mí me gustaría empezar por la Física de 2º de Bachiller porque
tengo más material archivado, pero da lo mismo.
--- En fisica_y_quimica@yahoogroups.com, José Antonio Montiel Tosso
<montieltosso@h...> escribió:
>
> Hoy dia el poder adquisitivo de los españoles puede afrontar
perfectamente
> la compra de libros de texto. Pero, en cualquier caso, siempre
podemos
> confeccionar unos apuntes personalizados. ¿Por qué no organizamos
un grupo
> de trabajo virtual para elaborar textos útiles en nuestras aulas?.
Podríamos
> empezar por tercero de ESO. ¿Qué os parece si utilizamos el
programa
> Neobook? Es sencillo de manejar y permite integrar archivos
sonoros y de
> imagen.
>
Hoy dia el poder adquisitivo de los españoles puede afrontar perfectamente
la compra de libros de texto. Pero, en cualquier caso, siempre podemos
confeccionar unos apuntes personalizados. ¿Por qué no organizamos un grupo
de trabajo virtual para elaborar textos útiles en nuestras aulas?. Podríamos
empezar por tercero de ESO. ¿Qué os parece si utilizamos el programa
Neobook? Es sencillo de manejar y permite integrar archivos sonoros y de
imagen.
>From: "tages14" <tages14@...>
>Reply-To: fisica_y_quimica@yahoogroups.com
>To: fisica_y_quimica@yahoogroups.com
>Subject: [fisica_y_quimica] Precio de los libros de texto.
>Date: Tue, 27 Jan 2004 16:44:58 -0000
>
>Cada año se me hace más difícil pedirle a los alumnos que se compren
>un libro, por la cantidad de dinero que ello supone. Creo que hay
>suficiente material en la red como para elaborar libros de texto para
>todos los niveles educativos. Sólo faltaría seleccionar los más
>adecuados, de acuerdo con las prescripciones de los curriculos de
>cada curso, y en su caso redactar algún tema que no estuviese bien
>tratado.
>¿Creeis que se podrían hacer libros de texto y distribuírlos
>gratuítamente a través de la red?. De este modo los alumnos podrían
>contar con libros de texto a precio de fotocopia
>
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
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Cada año se me hace más difícil pedirle a los alumnos que se compren
un libro, por la cantidad de dinero que ello supone. Creo que hay
suficiente material en la red como para elaborar libros de texto para
todos los niveles educativos. Sólo faltaría seleccionar los más
adecuados, de acuerdo con las prescripciones de los curriculos de
cada curso, y en su caso redactar algún tema que no estuviese bien
tratado.
¿Creeis que se podrían hacer libros de texto y distribuírlos
gratuítamente a través de la red?. De este modo los alumnos podrían
contar con libros de texto a precio de fotocopia
He añadido el último archivo de los resúmenes de Física.
Feliz año a todos.
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
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En Alemania estudian el triple de Física y Química que aquí
El presidente de la Real Sociedad Española de Química, Luis Oro,
criticó ayer que los niños españoles reciben una tercera parte de
horas lectivas en Física y Química durante la Enseñanza Secundaria
de las que reciben los niños alemanes.
Luis Oro lamentó también que los contenidos docentes de Química y
Física en la Enseñanza Preuniversitaria son "insuficientes" y que la
ciencia "no tiene el apoyo social que sería deseable para el
desarrollo de empresas y retos científicos más avanzados".
Oro declaró también que "en España estamos ahora en una situación de
autocomplacencia y mantenemos una inversión en I+D del 0,96 por
ciento cuando en nuestro entorno está en el 1,3 ó 1,4 por ciento"
durante la Clausura del Centenario 1903-2003 de las Reales
Sociedades Españolas de Física y de Química, celebrada ayer en la
Universidad Rey Juan Carlos I.
También el presidente de la Real Sociedad Española de Física,
Gerardo Delgado Barrio, denunció la "dramática situación" por la que
atraviesa la enseñanza de la Física y la Química en la Educación
Secundaria con un número insuficiente de horas lectivas impartidas.
Los alumnos "no sólo no aprenden lo suficiente, sino que salen del
colegio odiando la asignatura, cuando lo que hay que hacer es
enseñarles a amar la Ciencia y despertar vocaciones científicas
porque nos ahí nos jugamos el futuro, ya que un país se mide por su
nivel de investigación y desarrollo científico, y en España no
hacemos el suficiente esfuerzo en este sentido", insistió.
La Sociedad Española de Física y Química nació el 23 de enero de
1903, presidida por José de Echegaray, y en 1978 se disgregó en las
dos reales sociedades actuales que se han unido para celebrar
conjuntamente su centenario. Las celebraciones para conmemorar este
siglo de existencia empezaron en julio bajo la presidencia del
Príncipe de Asturias y con asistencia de seis Premios Nobel de
Física y Química.
He tenido problemas con el ordenador y no pude cargar los archivos hasta
hoy.
Estoy preparando el último del curso: Física cuántica y nuclear.
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
Una mejor experiencia en Internet. Prueba gratis dos meses MSN 8.
http://join.msn.com/?pgmarket=es-es&XAPID=1577&DI=1055
Nosotros hemos cambiado este año el libro de texto de 4º y hemos
analizado antes muchos proyectos de varias editoriales. Al texto de
Oxford, le vimos el mismo defecto que tú ahora le has encontrado y
por eso no lo elegimos, a pesar de tener en 3º el texto de dicha
editorial.
Nos decidimos por el libro de Editorial Guadiel, que está bastante
bien. Otro texto de Everest tampoco era malo. Échales un vistazo y
verás que se adaptan bastante a los alumnos.
En mi Instituto tenemos puestos los siguientes libros:
2º.- Santillana.
3º.- Oxford.
4º.- Guadiel.
1º de Bachiller.- Guadiel.
2º de Bachiller. Química.- Anaya.
2º de Bachiller. Física.- Editex.
Si queréis información sobre alguno de estos libros, no tenéis más
que pedirla.
--- En fisica_y_quimica@yahoogroups.com, José Antonio Montiel Tosso
<montieltosso@h...> escribió:
>
> Hola. Llevamos apenas dos meses de curso y creo haberme
arrepentido de la
> elección de Oxford en 4 ESO. Tiene demasiado nivel y las UD
excesivamente
> largas.
> ¿Habéis visto los nuevos textos de ANAYA? Creo que se ajustan
mejor al nivel
> medio de los alumnos?
> ¿Alguien los utiliza?. Dadme vuestra opinión.
>
>
> Saludos,
> José Antonio
>
> _________________________________________________________________
> ¿Estás dispuesto a una cita? Conoce gente en MSN Amor & Amistad.
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Hola. Llevamos apenas dos meses de curso y creo haberme arrepentido de la
elección de Oxford en 4 ESO. Tiene demasiado nivel y las UD excesivamente
largas.
¿Habéis visto los nuevos textos de ANAYA? Creo que se ajustan mejor al nivel
medio de los alumnos?
¿Alguien los utiliza?. Dadme vuestra opinión.
Saludos,
José Antonio
_________________________________________________________________
¿Estás dispuesto a una cita? Conoce gente en MSN Amor & Amistad.
http://match.msn.es/match/mt.cfm?pg=channel
Estimados compañeros:
He encontrado la siguiente dirección sobre Física y Química, que es
bastante interesante:
http://es.geocities.com/monentez/
Jakvo.
Hola jakvo2001, :-)
Friday, October 10, 2003, 10:54:57 AM, escribiste:
j> Nobel Medicina 2003, Lauterbur y Mansfield
Oye, pues gracias por mandarme lo de los premios Nobel: Si no, ni me
entero. %-) :-)'''
--Aquí el que no corre, vuela. (Un terrorista)
Hasta luego,
J. Marcos
Nobel Medicina 2003, Lauterbur y Mansfield
EL PAÍS
MADRID, ESPAÑA.- El estadounidense Paul Lauterbur (Urbana, 1929) y
el británico Peter Mansfield (Nottingham, 1933) ganaron ayer el
premio Nobel de Medicina por haber perfeccionado la técnica de la
resonancia magnética nuclear (RMN) hasta hacerla útil para el
diagnóstico médico, especialmente en el campo de la neurología. Los
avances técnicos que los dos científicos lograron a principios de
los setenta condujeron directamente a los primeros aparatos de RMN
para uso médico en los primeros ochenta. Actualmente se hacen en el
mundo 60 millones de pruebas clínicas con RMN cada año.
El trabajo pionero de Lauterbur y Mansfield convirtió la RMN, hasta
entonces utilizada sobre todo para determinar la estructura química
de las sustancias, en una técnica no invasiva (no se introduce
instrumental en el cuerpo) que ha mejorado el diagnóstico de muchas
enfermedades, y con muchas ventajas sobre otros métodos de imagen
alternativos.
La RMN es completamente inocua y, a diferencia de otras técnicas de
exploración como los rayos X y la tomografía axial computerizada
(TAC), no requiere el uso de radiación peligrosa. Uno de sus pocos
inconvenientes es que no puede usarse en pacientes con marcapasos o
ciertas prótesis metálicas.
Muchas enfermedades causan un cambio en el contenido de agua de un
órgano, o de parte de un órgano. La RMN debe su calidad de imagen a
que es capaz de detectar variaciones tan pequeñas como el uno por
ciento en el contenido de agua de un tejido.
Cada molécula de agua contiene dos átomos de hidrógeno, y el núcleo
de éstos (compuesto por un solo protón) se puede comportar como la
aguja de una brújula. Si el cuerpo del paciente se somete a un
fuerte campo magnético, los núcleos de los átomos de hidrógeno rotan
de manera ordenada. Un pulso de radiación hace luego que los núcleos
absorban energía, y cuando cesa el pulso esa energía se libera en
forma de ondas de radio, que pueden detectarse desde fuera del
cuerpo.
La técnica detecta ínfimas diferencias en el contenido de agua de un
tejido o zona de un órgano, y también las pequeñas variaciones en el
movimiento de las moléculas de agua. Con ayuda de un ordenador, esas
diferencias se utilizan para reconstruir una imagen tridimensional
muy precisa del órgano o tejido examinado, y en ella se puede
localizar cualquier alteración patológica.
La RMN ya ha dado lugar a otros cuatro premios Nobel (dos de física
en 1952 y otros dos de química en 1991 y 2002).
El instituto Karolinska de Estocolmo destacó ayer la gran utilidad
de la RMN para el diagnóstico y el seguimiento de la esclerosis
múltiple, ya que la técnica puede determinar de manera muy fiable
qué zonas del cerebro y la médula espinal están más inflamadas por
esa enfermedad, y cómo responde la inflamación al tratamiento. Los
neurocirujanos usan la técnica a menudo para conocer la localización
exacta de una lesión en el cerebro y poder operarla, o implantar
electrodos en pacientes de Parkinson.
Otra aplicación muy frecuente es en los dolores lumbares
prolongados, donde la RMN puede distinguir si el dolor es de origen
muscular o viene causado por la presión sobre un nervio, por ejemplo
como consecuencia de una hernia de disco. Esta distinción es
esencial para decidir un tratamiento.
La RMN también ha mejorado mucho la cirugía del cáncer, ya que
define con precisión la localización y forma del tumor, y puede
determinar también si éste se ha infiltrado en los tejidos
adyacentes o en los nódulos linfáticos. Toda esta información,
obtenida antes de la intervención quirúrgica, es de gran valor
durante la operación.
La RMN también ha ido sustituyendo a técnicas diagnósticas como la
inyección de sustancias de contraste pata examinar los conductos
biliares y pancreáticos, y a la artroscopia, o exploración de las
articulaciones mediante la introducción de una microcámara de vídeo.
A estudiosos de la fisiología celular, el Nobel de Química
10/9/2003
La Real Academia destacó que el galardón de este año ilustra cómo la
bioquímica moderna llega al nivel atómico.
Al distinguir a los científicos Peter Agre y Roderick MacKinnon, la
Real Academia destacó que el galardón de este año ilustra cómo la
bioquímica moderna llega al nivel atómico en su búsqueda de
comprensión de los procesos fundamentales de la vida
Este año, el premio Nobel de Química distinguió a dos científicos
cuyos trabajos han tenido gran relevancia en la medicina,
concretamente para el entendimiento de enfermedades del riñón, el
corazón o el sistema nervioso.
Los estadunidenses Peter Agre, de 54 años, y Roderick MacKinnon, de
47, han consagrado sus estudios al comportamiento del agua y las
sales (iones) en las células, y cada uno de ellos ha hecho a lo
largo de su trayectoria profesional descubrimientos relevantes.
En 1991, Agre descubrió un canal de agua en una membrana molecular.
Su hallazgo reveló toda una familia de canales de agua. La
contribución de Agre ha conducido específicamente a toda una serie
de estudios genéticos, bioquímicos y genéticos de los canales de
agua en bacterias, plantas y animales.
"Los descubrimientos nos han permitido una comprensión fundamental
de cómo, por ejemplo, los riñones recuperan agua de la orina
primaria y cómo se generan y propagan las señales eléctricas en
nuestras células nerviosas", señaló la Academia sueca.
Peter Agre, catedrático en Bioquímica y Medicina en la Universidad
John Hopkins de Baltimore (EU), es miembro en su país de diversas
sociedades científicas, entre ellas la American Society de Biología
Celular y la de Nefrología, así como de la Academia de Ciencias.
Agre dijo que usaría su parte en el premio de 10 millones de coronas
(1.32 millones de dólares) para pagar los estudios de sus cuatro
hijos y posiblemente para defender las libertades académicas contra
las restricciones impuestas a los científicos como parte de la
guerra de Estados Unidos contra el terrorismo. "Hay algunos asuntos
sociales que estamos considerando, entre estos los de científicos
que están siendo perseguidos por todo el mundo y en Estados Unidos",
dijo Agre en entrevista.
El científico citó específicamente el caso del experto en plagas
Thomas Butler, de Texas, quien enfrenta varias acusaciones federales
tras haber reportado la pérdida de algunas muestras de plagas.
Butler se ha declarado inocente. "Fue arrestado y llevado en cadenas
(...) Esto es algo que molestó a muchos de nosotros. Aquí estamos en
una sociedad libre", dijo Agre.
Amor por la ciencia
Roderick MacKinnon ha sido distinguido con el Nobel de Química por
su descubrimiento de los canales de iones. La Academia de Ciencias
sueca recuerda en su nota explicativa que en 1998 MacKinnon
sorprendió al mundo científico al lograr descifrar la estructura de
un canal de potasio, lo que ha posibilitado que los
investigadores "vean" el flujo de los iones a través de los canales
y cómo estos se abren y cierran dentro de la célula mediante una
serie de señales específicas.
Los canales de iones controlan el ritmo del corazón, regulan la
secreción de hormonas y generan los impulsos eléctricos que subrayan
la información transferida al sistema nervioso.
Lo que se conoce como potencial de acción de las células nerviosas
es generado cuando un canal iónico en la superficie de una célula es
abierto por una señal química enviada por una célula nerviosa
adyacente. Dado lo anterior, una pulsación eléctrica se propaga a lo
largo de la superficie de una célula nerviosa a través de la
apertura y cierre de más canales iónicos en el transcurso de unos
cuantos milisegundos.
"Mi creencia es que si uno trabaja bien la ciencia, la ciencia
cuidará de uno", dijo la universidad de Rockefeller citando una
declaración de MacKinnon. "Si uno enfrenta un problema y sigue
trabajando en este, finalmente uno encontrará algún tipo de
resultado".
MacKinnon, catedrático de Neurobiología Molecular y Biofísica en la
Universidad estadunidense de Rockefeller, ha afirmado en diversas
ocasiones que su amor por la ciencia nació cuando era prácticamente
un niño y ya de pequeño sentía pasión por el microscopio, que le
permitía observar hierbas, hojas o insectos. En 1978 terminó sus
estudios de Bioquímica en la Universidad de Brandeiws, cerca de su
Boston natal. Cuatro años después se doctoró en medicina en la Tufts
University. Aunque su idea inicial era practicar la medicina –
trabajó en el Hospital Beth Israel en la prestigiosa Universidad de
Harvard– acabó dedicándose exclusivamente a la investigación.
Ganan Nobel de Física, dos rusos y un británico
Reuters
ESTOCOLMO, SUECIA.- Alexei Abrikosov, de origen ruso y Anthony
Leggett, nacido en Gran Bretaña -ambos naturalizados estadounidenses-
, y el ruso Vitaly Ginzburg, quienes explicaron la naturaleza de las
sustancias a temperaturas extremadamente bajas, ganaron ayer el
Premio Nobel de Física 2003.
Los tres trabajaron en la superconductividad, que entre otras
aplicaciones ayudó al desarrollo de escáneres de resonancia
magnética, cuyos creadores recibieron el Nobel de Medicina el lunes.
La Academia Real de Ciencias de Suecia dijo en una declaración que
reconocía así las teorías del trío sobre dos fenómenos de la física
cuántica: superconductividad y superfluidez.
Ginzburg, de 87 años, fue jefe del grupo teórico en el Instituto
Físico P.N. Lebedev en Moscú. Abrikosov, de 75, trabaja en el
Laboratorio Nacional Argonne en Illinois. Leggett, de 65, trabaja en
la Universidad de Illinois, en Urbana-Champaign.
Abrikosov dijo que había comenzado su trabajo hace más de medio
siglo, en la Unión Soviética, en un mundo científico que era casi
irreconocible y prácticamente sin computadoras.
"Nosotros tres tenemos algo en común: nuestros descubrimientos (...)
fueron hechos hace muchos años. Somos gente muy vieja", dijo desde
Lemont, Illinois, al conocer el premio.
Ginzburg dijo que su parte del premio de 1.3 millones de dólares,
una fortuna para él, la gastaría en su familia. "Tengo bisnietos y
al menos quiero dárselo a ellos", dijo.
La comunidad científica indicó que los trabajos en
superconductividad todavía tienen aplicaciones potencialmente
revolucionarias.
Leggett dijo estar sorprendido por el anuncio del Nobel, en una
llamada telefónica a su casa antes del amanecer, y comentó que
conoce muy bien a los otros ganadores.
Potencial revolucionario
"La superconductividad sustenta la promesa de una nueva clase de
dispositivo electrónico que puede ahorrar gran energía y conducir a
trenes que levitan y al mejoramiento de las imágenes médicas",
señaló Phil Schewe, editor de ciencias en el Instituto
Estadounidenses de Física.
Las teorías desarrolladas por los laureados rusos están íntimamente
vinculadas al premio del lunes en Medicina, que reconoció los
descubrimientos de imágenes de resonancia magnética (IRM), el ahora
extendido método de diagnóstico usado por los médicos para mirar los
órganos de millones de pacientes cada año.
Leggett formuló una "teoría decisiva", explicando cómo los átomos
interactúan y se ordenan en estado de superfluidez, indicó la
Academia Nobel.
El comité de los premios de la Academia sueca propuso los nombres
que fueron aprobados ayer por los 350 miembros de la Academia
reunidos a puertas cerradas en Estocolmo.
Los premios Nobel, concedidos por primera vez en 1901, fueron
creados por voluntad del industrial sueco Alfred Nobel, inventor de
la dinamita, quien murió en 1896.
Los premios se otorgan en ceremonias en Estocolmo y Oslo el 10 de
diciembre, en el aniversario de su muerte.
Hola a todos:
En primer lugar me gustaría advertiros que ni soy profesor de química, ni
químico ni entiendo nada de química, que soy licenciado en Bellas Artes, as=
í
que os pido disculpas a todos si digo demasiadas burradas.
De un tiempo a esta parte algunos fabricantes de pinturas para artistas est=
an
comercializando lo que más o menos denominan "pinturas al óleo miscibles
en agua".
Tradicionalmente la pintura al óleo, es decir, al aceite, se elabora
dispersando los pigmentos en aceites secantes como el de linaza,
adormidera, nueces, alazor, etc. Esta pintura se diluye con esencia de
trementina o esencia mineral (white spirit). Los aceites secantes se puede=
n
mezclar con agua formando una emulsión que se mantiene estable gracias
una sustancia emulsionante y entonces tenemos lo que en pintura se
denomina una pintura al temple.
Según tengo entendido en la pintura al óleo miscible en agua los pigmentos =
se dispersan en aceites secantes, de linaza y de alazor. Pero estos aceite=
s
no son lo que para nosotros los pintores serían "aceites normales", es deci=
r,
no son aceites crudos, simplemente refinados para eliminar mucílagos o
impurezas, sino aceites tratados o "modificados", como creo que se suele
decir en la industria, químicamente para que puedan mezclarse con agua y
así lograr una pintura al óleo que en vez de ser rebajarse con disolventes =
como la esencia de trementina o la esencia mineral pueda rebajarse con
agua.
Desde el punto de vista de su composición parece que se trata de una
auténtica pintura al óleo, pero desde el momento en que se puede mezclar
con agua y forma con ella, por lo que tengo entendido, una emulsión,
podríamos hablar de una pintura al temple, o de una pintura capaz de
trabajarse como un óleo o como un temple dependiendo de si la utilizamos
sin diluir o emulsionada con agua. En teoría, por lo que parece, esa es la =
única diferencia con respeto a una pintura al óleo convencional.
Desearía conocer un poco los fundamentos químicos de estos aceites
modificados químicamente. ¿Alguien podría darme alguna orientación o pista =
en donde buscar información? He intentado buscar por la Red y no he
encontrado nada que me aclare.
Un saludo y muchas gracias a todos por vuestra paciencia
Tekhne
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