Hola,

Al final de todos nuestros cursos: PECS Básico, PECS Avanzado, Las 9 habilidades
de comunicación y El Enfoque Piramidal de la Educación (ABA funcional) siempre
damos un certificado por parte de nuestra empresa: Pyramid Educational
Consultants con el nombre del formador, de la persona que ha realizado el curso,
fecha, lugar y sello de la empresa.

Saludos,
Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Sandra Gutiérrez Fernández <sandralogopeda@...>
escribió:
>
>
>
>
> mil gracias
>
> se da algun tipo de acreditación despues del curso? para poder demostrar que
se ha cursado y poder dar confirmación al mismo?
>
> gracias de nuevo!
>
>
> ________________________________
>  De: Katya <khazelden@...>
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Enviado: Miércoles 28 de marzo de 2012 10:31
> Asunto: [foroPECS] RE: BIENVENIDOS y BIENVENIDAS
>
>
>  
> Hola Sandra!
>
> Abajo están las fechas y lugares de los proximos cursos PECS Básico. Si te
interesa asistir a uno de los cursos, ponte en contacto con nosotros en el 962
965 740 o por email: formacion-espana@... y te enviaremos toda la información
del curso que más te interese.
>
>
>  * 13 y 14 de abril - Viña de Mar, Chile
>  * 16 y 17 de abril - Antofagasta, Chile
>  * 21 y 22 de abril - Córdoba, España
>  * 19 y 20 de mayo - Barcelona, España
>  * 26 y 27 de mayo - Las Palmas de Gran Canaria, España
>  * 09 y 10 de junio - Gandía, España
>  * 07 y 08 de julio - Córdoba, Argentina
>  * 28 y 29 de julio -  Maracaibo, Venezuela
>  * 16 y 17 de septiembre - Girona, España
>  * 29 y 30 de septiembre - Santander, España
>  * 13 y 14 de octubre - Badajoz, España
>  * 20 y 21 de octubre - Palma de Mallorca, España
>  * 10 y 11 de noviembre - Sevilla, España
>  * 24 y 25 de noviembre - Gandía, España
>  * 01 y 02 de diciembre - Toledo, EspañaSi formas a un grupo de personas
interesadas en formarse en PECS e.j. sois de una asociación/colegio/centro y son
muchas personas que quieren asistir, también realizamos nuestros cursos a
demanda en el lugar de tu elección. Ponte en contacto conmigo khazelden@... para
solicitar más información y un presupuesto.
>
> Saludos!
>
> Katya Hazelden
> Directora Pyramid Educational Consultants - España
>
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Sandra Gutiérrez Fernández <sandralogopeda@>
escribió:
> >
> >
> >
> > tortell de nata?
> >
> > mmm....seras por las cataluñas imagino
> >
> > se sabe algun curso de PECS en breve en España?
> > soy de las Baleares y se me complica el desplazarme...con el tema de aviones
estamos fatal
> >
> > gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> >  De: mario_pecs mmontero@
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Martes 27 de marzo de 2012 1:16
> > Asunto: [foroPECS] BIENVENIDOS y BIENVENIDAS
> >
> >
> >  
> > Dos temas pendientes...
> >
> > El primero saludar a todos aquellos que os incorporáis al foro de PECS en
español. Aquí podéis resolver vuestras dudas sobre la implantación del sistema
PECS. Como siempre os digo, nunca dudéis en colgar vuestras dudas... todos
tenemos dudas que nos pueden parecer absurdas pero que en realidad son muy
importantes para nosotros, ya seamos profesionales o familiares de personas con
dificultades de comunicación.
> >
> > El segundo tema... contaros que desde hace unos tres meses estoy trabajando
con varios adolescentes con TEA. Toda un experiencia para mi que hasta ahora me
había especializado sobretodo en niños muy pequeños, de 18 meses en adelante.
Estos chicos tienen entre 14 y 17 años y aunque hasta ahora no utilizaban ningún
sistema de comunicación alternativo o aumentativo, la implantación de PECS esta
resultando todo un éxito, y en pocas semanas tenemos chicos que están haciendo
intercambios comunicativos con un solo pictograma y otros que ya están
construyendo frases con dos y tres pictogramas, incluyendo atributos. Es un
placer ver sus caras de felicidad cuando "al fin" pueden satisfacer sus
necesidades mas inmediatas. Y esto dicho por una de las madres que acompaña
siempre a su hijo durante las sesiones y que después continua con el trabajo en
casa.
> >
> > Venga os animo a compartir dudas, preguntas, noticias, comentarios...sobre
PECS.  Y para que no se me olvide... felices fiestas de Semana Santa!! (yo ya
estoy preparando  pictogramas de
torta/pestiños/roscos/tortell/mona/panquemado/rosca/flores de sarten/leche
frita/buñuelos/gañotes/huevos de pascua...)
> >
> > pd. Yo me quedo con los pestiños con miel de mi madre y el tortell de nata
de mi ciudad natal.
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
>

Hola Elena,

Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@....

Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.

Un saludo a tod@s,
Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@...>
escribió:
>
> Hola buenos días!
>  
> He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
>  
> Gracias!
>
>
> ________________________________
> De: mario_pecs <mmontero@...>
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
>
>
>  
> Hola a todas y todos,
>
> Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me gustaría
profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
>
> Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas
nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de
dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando
puntos que se explican en el curso de PECS básico.
>
> La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos vocabulario
y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de varios
intercambios comunicativos.
>
> Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales y
que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas
utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos
que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
>
> Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el conocimiento
de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la necesidad de
iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y veremos este
trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los atributos, o si
queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el alumno se apoya
en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas imágenes vocaliza
artículos, podemos dividir las imágenes en unidades gramaticales, siempre
empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para ayudar a perfeccionar su
uso.
>
> Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
>
> Gracias por vuestra atención!
>
> MARIO MONTERO
> Consultor de PECS
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> >
> > Hola María Inés!
> >
> > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> >
> > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el manual,
sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más adelante ya
los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de manera
natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es decir, en
los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar más
adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones, conjunciones,
artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> >
> > Mario Montero
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero <minescantos@>
escribió:
> > >
> > >
> > > ¡Hola a todos!
> > >
> > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > >
> > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un, una,
la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma
espontanea los usaría.
> > > ¿Qué debo de hacer?
> > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > >
> > > Gracias.
> > >
> >
>

Hola Ernestina,

Me alegro que PECS esté dando sus frutos con tus alumnos y estos estén
consiguiendo comunicarse con normalidad.

Sobre tu pregunta, los atributos nos sirven para trabajar detalles más
específicos del lenguaje. Todos utilizamos el lenguaje de una forma creativa a
través de los atributos. Es decir, gracias al hecho de aprender un atributo como
"pequeño" o "grande" cuando jugamos con una pelota nos permite después ver un
objeto del que no sabemos el nombre pero que podemos definir diciendo si es
"pequeño" o "grande" porque hemos visto representada esa qualidad anteriormente.

Si a un alumno le enseñamos a expresar los colores a través de PECS, como
atributos, lo que buscamos a la larga es que ese "color" él lo sepa también
utilizar luego en "nuevas" construcciones. También nos sirve trabajar los
atributos en casos en los que los alumnos estén utilizando PECS de forma
augmentativa (ayudándose de las imágenes para hablar) porque de esta manera
ampliamos su vocabulario oral.
Por lo tanto, si estás trabajando los atributos, debes pensar qué objetivo estás
persiguiendo con ello y así sabrás hasta dónde le tienes que pedir.

Si, por ejemplo, estás en el desayuno y pedir "quiero galletita rellena de
chocolate" te sirve para que tenga un apoyo oral, ese es tu objetivo y puedes
seguir pidiéndoselo, si en cambio para él ya no es un reto, busca cual lo sería
a continuación (tal vez pedirte los diferentes elementos para preparase él el
desayuno). Si te sirve para después hacer peticiones como "quiero galletita
rellena de chocolate blanco o negro" entonces te sirve para poder seguir
ampliando los atributos y su repertorio comunicativo porque después esos colores
a lo mejor los puedes llevar a otra lección como una clase de pintura para que
los generalice.

En resumen, cualquier oportunidad es buena para fomentar la comunicación y si
estamos hablando de alumnos con dificultades comunicativas deberíamos seguir
buscando la forma de ampliar esas lecciones si parecen "fáciles" para nuestros
alumnos. Por supuesto, a veces, no tienen porqué pedir, como cualquier otro
alumno, pero el nuestro se beneficiará de hacerlo más a menudo.

Espero que mi respuesta te sirva de ayuda y no dudes en preguntar más si
necesitas clarificar algún aspecto.

Un abrazo,
Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, "Ernestina" <ernestinatieri@...> escribió:
>
> Hola a todos!! Soy de Argentina, estoy implementando Pecs desde el año pasado
con niños y la verdad es que lo logros son maravillosos.
> Tengo una duda con los atributos. Hasta donde es necesario implementar los
atributos genericos? Por ejemplo cuando lo usamos para el desayuno suelen
pedirnos "quiero galletita rellena de chocolate" (una imagen para cada palabra).
Si ellos ya saben que galletita o alfajor quieren se puede usar la imagen
especifica de lo que quieren?
> Saludos y gracias
>

Hola Mariana,

El curso de Córdoba, Argentina es el curso Básico, no tenemos planeados cursos
Avanzados en Argentina en este momento.

En cuanto tengamos noticias de cursos Avanzados en la zona, le avisaremos aquí
en el foro y en nuestra página web www.pecs-spain.com

Saludos!

Katya Hazelden
Pyramid Educational Consultants - España

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Una consulta Sonia, el curso que vienen a dar a Córdoba (Argentina) es el
básico o el avanzado?
> besos y gracias
> Mariana
>
> --- El mié 4-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: miércoles, 4 de abril de 2012, 13:19
>
>
>
>  
>
>
>
> Hola Elena,
>
> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
> >
> > Hola buenos días!
> >  
> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
> >  
> > Gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> >
> >
> >  
> > Hola a todas y todos,
> >
> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me gustaría
profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas
nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de
dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando
puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos vocabulario
y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de varios
intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales y
que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas
utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos
que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el conocimiento
de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la necesidad de
iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y veremos este
trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los atributos, o si
queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el alumno se apoya
en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas imágenes vocaliza
artículos, podemos dividir las imágenes en unidades gramaticales, siempre
empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para ayudar a perfeccionar su
uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> > >
> > > Hola María Inés!
> > >
> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> > >
> > > Mario Montero
> > > Consultor de PECS
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero <minescantos@>
escribió:
> > > >
> > > >
> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un, una,
la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma
espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
> > >
> >
>

Hola Mariana!!!

Es un curso Básico... lo siento! sé que hay muchos que ya estáis preparados y
ansiosos por un avanzado en Argentina ;) os tendremos en cuenta!

Un abrazo,

Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Una consulta Sonia, el curso que vienen a dar a Córdoba (Argentina) es el
básico o el avanzado?
> besos y gracias
> Mariana
>
> --- El mié 4-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: miércoles, 4 de abril de 2012, 13:19
>
>
>
>  
>
>
>
> Hola Elena,
>
> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
> >
> > Hola buenos días!
> >  
> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
> >  
> > Gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> >
> >
> >  
> > Hola a todas y todos,
> >
> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me gustaría
profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas
nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de
dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando
puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos vocabulario
y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de varios
intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales y
que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas
utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos
que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el conocimiento
de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la necesidad de
iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y veremos este
trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los atributos, o si
queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el alumno se apoya
en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas imágenes vocaliza
artículos, podemos dividir las imágenes en unidades gramaticales, siempre
empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para ayudar a perfeccionar su
uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> > >
> > > Hola María Inés!
> > >
> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> > >
> > > Mario Montero
> > > Consultor de PECS
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero <minescantos@>
escribió:
> > > >
> > > >
> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un, una,
la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma
espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
> > >
> >
>

Gracias! Esperamos que vengan pronto. Besos Marian
-----Mensaje original-----
De: Katya
Enviado:  04/04/2012, 13:50
Para: foroPECS@yahoogroups.com
Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas


Hola Mariana,

El curso de Córdoba, Argentina es el curso Básico, no tenemos planeados cursos
Avanzados en Argentina en este momento.

En cuanto tengamos noticias de cursos Avanzados en la zona, le avisaremos aquí
en el foro y en nuestra página web www.pecs-spain.com

Saludos!

Katya Hazelden
Pyramid Educational Consultants - España

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Una consulta Sonia, el curso que vienen a dar a Córdoba (Argentina) es el
básico o el avanzado?
> besos y gracias
> Mariana
>
> --- El mié 4-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: miércoles, 4 de abril de 2012, 13:19
>
>
>
>  
>
>
>
> Hola Elena,
>
> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
> >
> > Hola buenos días!
> >  
> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
> >  
> > Gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> >
> >
> >  
> > Hola a todas y todos,
> >
> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me
gustaría profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o
cajas nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla
dependiendo de dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente
estoy repasando puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos
vocabulario y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de
varios intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales
y que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas
latinas utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no
queremos que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el
conocimiento de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la
necesidad de iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y
veremos este trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los
atributos, o si queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si
el alumno se apoya en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas
imágenes vocaliza artículos, podemos dividir las imágenes en unidades
gramaticales, siempre empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para
ayudar a perfeccionar su uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> > >
> > > Hola María Inés!
> > >
> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> > >
> > > Mario Montero
> > > Consultor de PECS
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero
<minescantos@> escribió:
> > > >
> > > >
> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un,
una, la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de
forma espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
> > >
> >
>

Gracias! Besos
-----Mensaje original-----
De: sonia_vilaltella
Enviado:  04/04/2012, 13:51
Para: foroPECS@yahoogroups.com
Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas



Hola Mariana!!!

Es un curso Básico... lo siento! sé que hay muchos que ya estáis preparados y
ansiosos por un avanzado en Argentina ;) os tendremos en cuenta!

Un abrazo,

Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Una consulta Sonia, el curso que vienen a dar a Córdoba (Argentina) es el
básico o el avanzado?
> besos y gracias
> Mariana
>
> --- El mié 4-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: miércoles, 4 de abril de 2012, 13:19
>
>
>
>  
>
>
>
> Hola Elena,
>
> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
> >
> > Hola buenos días!
> >  
> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
> >  
> > Gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> >
> >
> >  
> > Hola a todas y todos,
> >
> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me
gustaría profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o
cajas nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla
dependiendo de dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente
estoy repasando puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos
vocabulario y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de
varios intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales
y que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas
latinas utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no
queremos que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el
conocimiento de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la
necesidad de iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y
veremos este trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los
atributos, o si queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si
el alumno se apoya en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas
imágenes vocaliza artículos, podemos dividir las imágenes en unidades
gramaticales, siempre empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para
ayudar a perfeccionar su uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> > >
> > > Hola María Inés!
> > >
> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> > >
> > > Mario Montero
> > > Consultor de PECS
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero
<minescantos@> escribió:
> > > >
> > > >
> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un,
una, la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de
forma espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
> > >
> >
>

A las personas que votáis "otros" os importaría enviarme un mensaje a
sverdes@... para especificar dónde y añadir una nueva votación con las
nuevas ciudades candidatas?

Gracias!

Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.
--- En foroPECS@yahoogroups.com, "sonia_vilaltella" <sverdes@...> escribió:
>
> Hola Elena,
>
> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
> >
> > Hola buenos días!
> >  
> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
> >  
> > Gracias!
> >
> >
> > ________________________________
> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
> >
> >
> >  
> > Hola a todas y todos,
> >
> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me gustaría
profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente
empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que
incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas
nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de
dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando
puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del
espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la
fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para
motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos vocabulario
y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de varios
intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales y
que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas
utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos
que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada
alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir
una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el conocimiento
de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la necesidad de
iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y veremos este
trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los atributos, o si
queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el alumno se apoya
en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas imágenes vocaliza
artículos, podemos dividir las imágenes en unidades gramaticales, siempre
empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para ayudar a perfeccionar su
uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se
resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
> > >
> > > Hola María Inés!
> > >
> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
> > >
> > > Mario Montero
> > > Consultor de PECS
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero <minescantos@>
escribió:
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> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un, una,
la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma
espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
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A las personas que votáis "otros" os importaría enviarme un mensaje a sverdes@... para especificar dónde y añadir una nueva votación con las nuevas ciudades candidatas?

Gracias!

Sonia Vilaltella Verdes
Consultora e implementadora de PECS.
--- En foroPECS@yahoogroups.com, "sonia_vilaltella" <sverdes@...> escribió:
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> Hola Elena,
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> Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel García en rgarcia@...
>
> Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> Un saludo a tod@s,
> Sonia Vilaltella Verdes
> Consultora e implementadora de PECS.
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> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@> escribió:
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> > Hola buenos días!
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> > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
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> > Gracias!
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> > De: mario_pecs <mmontero@>
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
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> > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
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> > Hola a todas y todos,
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> > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me gustaría profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
> >
> > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y seguidamente empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya que incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando puntos que se explican en el curso de PECS básico.
> >
> > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro del espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en la fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual para motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos vocabulario y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de varios intercambios comunicativos.
> >
> > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales y que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
> >
> > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de cada alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa construir una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el conocimiento de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la necesidad de iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y veremos este trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los atributos, o si queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el alumno se apoya en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas imágenes vocaliza artículos, podemos dividir las imágenes en unidades gramaticales, siempre empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para ayudar a perfeccionar su uso.
> >
> > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde se resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com encontrarás toda la información necesaria.
> >
> > Gracias por vuestra atención!
> >
> > MARIO MONTERO
> > Consultor de PECS
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> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
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> > > Hola María Inés!
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> > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
> > >
> > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones, conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
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> > > Mario Montero
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> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero <minescantos@> escribió:
> > > >
> > > >
> > > > ¡Hola a todos!
> > > >
> > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de autismo.
> > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
> > > >
> > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
> > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un, una, la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma espontanea los usaría.
> > > > ¿Qué debo de hacer?
> > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
> > > >
> > > > Gracias.
> > > >
> > >
> >
>

Hola Carolina,

tus compañeros pueden ir directamente al enlace para pedir participar en el foro
en: http://www.pecs-spain.com/forums.php

Espero que os sirva de ayuda,

Un abrazo,

Sonia Vialtella
Consultora y supervisora de PECS


--- En foroPECS@yahoogroups.com, Carolina Roig <carolinaroigd@...> escribió:
>
> Hola Sonia, en el colegio donde trabajo (CEE VIRGEN DE LA ESPERANZA)
> vinisteis en el mes de noviembre de 2011 a realizar un curso. Hay gente que
> no está recibiendo correos del foro y que sí que estaría interesada en
> recibirlos.
>
> podeís incluir a MAGDALENA CAMPS PARDO (hizo el curso)
> magdacapa@...
>
> Un saludo y muchos gracias
> El 4 de abril de 2012 18:08, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
> > **
> >
> >
> > Hola,
> >
> > Al final de todos nuestros cursos: PECS Básico, PECS Avanzado, Las 9
> > habilidades de comunicación y El Enfoque Piramidal de la Educación (ABA
> > funcional) siempre damos un certificado por parte de nuestra empresa:
> > Pyramid Educational Consultants con el nombre del formador, de la persona
> > que ha realizado el curso, fecha, lugar y sello de la empresa.
> >
> > Saludos,
> > Sonia Vilaltella Verdes
> > Consultora e implementadora de PECS.
> >
> >
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, Sandra Gutiérrez Fernández
> > <sandralogopeda@> escribió:
> > >
> > >
> > >
> > >
> > > mil gracias
> > >
> > > se da algun tipo de acreditación despues del curso? para poder demostrar
> > que se ha cursado y poder dar confirmación al mismo?
> > >
> > > gracias de nuevo!
> > >
> > >
> > > ________________________________
> > > De: Katya <khazelden@>
> >
> > > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > > Enviado: Miércoles 28 de marzo de 2012 10:31
> > > Asunto: [foroPECS] RE: BIENVENIDOS y BIENVENIDAS
> > >
> > >
> > >
> > > Hola Sandra!
> > >
> > > Abajo están las fechas y lugares de los proximos cursos PECS Básico. Si
> > te interesa asistir a uno de los cursos, ponte en contacto con nosotros en
> > el 962 965 740 o por email: formacion-espana@ y te enviaremos toda la
> > información del curso que más te interese.
> > >
> > >
> > > * 13 y 14 de abril - Viña de Mar, Chile
> > > * 16 y 17 de abril - Antofagasta, Chile
> > > * 21 y 22 de abril - Córdoba, España
> > > * 19 y 20 de mayo - Barcelona, España
> > > * 26 y 27 de mayo - Las Palmas de Gran Canaria, España
> > > * 09 y 10 de junio - Gandía, España
> > > * 07 y 08 de julio - Córdoba, Argentina
> > > * 28 y 29 de julio -  Maracaibo, Venezuela
> > > * 16 y 17 de septiembre - Girona, España
> > > * 29 y 30 de septiembre - Santander, España
> > > * 13 y 14 de octubre - Badajoz, España
> > > * 20 y 21 de octubre - Palma de Mallorca, España
> > > * 10 y 11 de noviembre - Sevilla, España
> > > * 24 y 25 de noviembre - Gandía, España
> > > * 01 y 02 de diciembre - Toledo, EspañaSi formas a un grupo de personas
> > interesadas en formarse en PECS e.j. sois de una asociación/colegio/centro
> > y son muchas personas que quieren asistir, también realizamos nuestros
> > cursos a demanda en el lugar de tu elección. Ponte en contacto conmigo
> > khazelden@ para solicitar más información y un presupuesto.
> >
> > >
> > > Saludos!
> > >
> > > Katya Hazelden
> > > Directora Pyramid Educational Consultants - España
> > >
> > >
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, Sandra Gutiérrez Fernández
> > <sandralogopeda@> escribió:
> >
> > > >
> > > >
> > > >
> > > > tortell de nata?
> > > >
> > > > mmm....seras por las cataluñas imagino
> > > >
> > > > se sabe algun curso de PECS en breve en España?
> > > > soy de las Baleares y se me complica el desplazarme...con el tema de
> > aviones estamos fatal
> > > >
> > > > gracias!
> > > >
> > > >
> > > > ________________________________
> > > > De: mario_pecs mmontero@
> > > > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > > > Enviado: Martes 27 de marzo de 2012 1:16
> > > > Asunto: [foroPECS] BIENVENIDOS y BIENVENIDAS
> > > >
> > > >
> > > >
> > > > Dos temas pendientes...
> > > >
> > > > El primero saludar a todos aquellos que os incorporáis al foro de PECS
> > en español. Aquí podéis resolver vuestras dudas sobre la implantación del
> > sistema PECS. Como siempre os digo, nunca dudéis en colgar vuestras
> > dudas... todos tenemos dudas que nos pueden parecer absurdas pero que en
> > realidad son muy importantes para nosotros, ya seamos profesionales o
> > familiares de personas con dificultades de comunicación.
> > > >
> > > > El segundo tema... contaros que desde hace unos tres meses estoy
> > trabajando con varios adolescentes con TEA. Toda un experiencia para mi que
> > hasta ahora me había especializado sobretodo en niños muy pequeños, de 18
> > meses en adelante. Estos chicos tienen entre 14 y 17 años y aunque hasta
> > ahora no utilizaban ningún sistema de comunicación alternativo o
> > aumentativo, la implantación de PECS esta resultando todo un éxito, y en
> > pocas semanas tenemos chicos que están haciendo intercambios comunicativos
> > con un solo pictograma y otros que ya están construyendo frases con dos y
> > tres pictogramas, incluyendo atributos. Es un placer ver sus caras de
> > felicidad cuando "al fin" pueden satisfacer sus necesidades mas inmediatas.
> > Y esto dicho por una de las madres que acompaña siempre a su hijo durante
> > las sesiones y que después continua con el trabajo en casa.
> > > >
> > > > Venga os animo a compartir dudas, preguntas, noticias,
> > comentarios...sobre PECS. Y para que no se me olvide... felices fiestas de
> > Semana Santa!! (yo ya estoy preparando pictogramas de
> > torta/pestiños/roscos/tortell/mona/panquemado/rosca/flores de sarten/leche
> > frita/buñuelos/gañotes/huevos de pascua...)
> > > >
> > > > pd. Yo me quedo con los pestiños con miel de mi madre y el tortell de
> > nata de mi ciudad natal.
> > > >
> > > > MARIO MONTERO
> > > > Consultor de PECS
> > > >
> > >
> >
> >
> >
>

Hola Mariana!

¡¡¡No sé como puedo ayudarte, lo has resuelto estupendamente tú sola!!!

Pero sí puedo añadir algo, esos dos conceptos pueden ser emparejados primero uno
con otros reforzadores o primero los dos entre ellos y después con otros
reforzadores, el ritmo de aprendizaje y el interés del alumno por ello será lo
que marcará que "adquiera" esos conceptos.

Espero que esto os ayuda a avanzar, explícanos el resultado tan pronto lo
pongáis en marcha.

Un abrazo muy grande Mariana,

Sonia Vilaltella
Consultora y supervisora de PECS.
--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Hola, quería hacerles una consulta sobre cómo enseñar un atributo "polar".
> Queremos todas las profesionales que atendemos a un niño, enseñarle los
conceptos de "grande" y "chico"- "mucho" y "poco".  Sabemos claramente que él
prefiere "grande", y "mucho". 
> Mirando las fases de enseñanza de atributos nos agarró una duda. 
> ¿En el paso 1, le presento en la tapa de la carpeta solamente las imágenes de
"quiero, papas y grande"? Solamente el atributo polar a enseñar y preferido por
él.  De manera (como dice más adelante en el manual) que él aprenda esa palabra
como una nueva etiqueta para; por ejemplo; las papas que pide.
> ¿El ícono de "chico", lo agrego en el paso 2? ¿en este caso el paso 2 y 3
serían lo mismo, no? Porque solo tiene que discriminar entre dos conceptos, ¿es
así?
> ¿Luego paso directamente al paso 5 y agrego otros objetos con los que él
prefiera ese atributo, y en la tapa le coloco varios objetos que él prefiera,
más los íconos de grande y chico?
> ¿Luego para enseñarle el opuesto y que lo pida, puedo ponerle una papa
artificial y otra real pero pequeña para que pida "chico"?  Es decir, ¿sería
recién en este paso donde él realmente entendería los conceptos por oposición, y
no desde el primer paso?
> Perdón por tantas preguntas!!!
> Gracias y saludos.
> Mariana
>

Hola Fina!

Gracias por participar ;)
Un abrazo,

Sonia Vialtella
Fromadora y supervisora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, FINA RIOS MARIN <joaquinyfina@...> escribió:
>
>
> Yo tampoco veo el sondeo.A mi me gustaría el avanzado en Zaragoza, Valencia o
Madrid...En definitiva cerca de Teruel.Un saludo.
>  To: foroPECS@yahoogroups.com
> From: emarcoeulogio@...
> Date: Wed, 4 Apr 2012 19:51:18 +0200
> Subject: Re: [foroPECS] RE: otras particulas
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>       No sé donde esta el sondeo... Lo siento, a mi me gustaría el avanzado en
Alicante.Gracias!
>
> Enviado desde mi iPhone
> El 04/04/2012, a las 19:03, "sonia_vilaltella" <sverdes@...> escribió:
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> A las personas que votáis "otros" os importaría enviarme un mensaje a
sverdes@... para especificar dónde y añadir una nueva votación con las nuevas
ciudades candidatas?
>
>
>
> Gracias!
>
>
>
> Sonia Vilaltella Verdes
>
> Consultora e implementadora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, "sonia_vilaltella" <sverdes@> escribió:
>
> >
>
> > Hola Elena,
>
> >
>
> > Hay otro curso de PECS Avanzado programado para los días 26-27 de Mayo en
Barcelona, si quieres más información puedes ponerte en contacto con Raquel
García en rgarcia@
>
> >
>
> > Por otro lado he creado una votación (margen izquierda de esta página, en
sondeos) donde podéis expresar vuestro interés en dónde os gustaría que se
realizara un curso de PECS Avanzado este año 2012.
>
> >
>
> > Un saludo a tod@s,
>
> > Sonia Vilaltella Verdes
>
> > Consultora e implementadora de PECS.
>
> >
>
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, Elena Marco Eulogio <emarcoeulogio@>
escribió:
>
> > >
>
> > > Hola buenos días!
>
> > >
>
> > > He cosnultado las fechas para el curso de PECS  avanzado, y sólo he visto
Gandía, es así o hay mas fechas con mas destinos??
>
> > >
>
> > > Gracias!
>
> > >
>
> > >
>
> > > ________________________________
>
> > > De: mario_pecs <mmontero@>
>
> > > Para: foroPECS@yahoogroups.com
>
> > > Enviado: Viernes 16 de marzo de 2012 1:34
>
> > > Asunto: [foroPECS] RE: otras particulas
>
> > >
>
> > >
>
> > >
>
> > > Hola a todas y todos,
>
> > >
>
> > > Ayer os escribí un mensaje corto en referencia a los artículos y me
gustaría profundizar un poco sobre el tema ya que es un tema muy interesante.
>
> > >
>
> > > Llegada la fase IV nuestro alumno empieza a construir frases y
seguidamente empezamos la introducción de atributos. Es un momento crucial ya
que incrementamos el vocabulario de nuestros alumnos utilizando siempre aquellos
reforzadores que son muy motivadores. Así pueden construir frases como "Quiero
globo rojo" , " Quiero coche rápido". Si estamos utilizando contenedores o cajas
nuestro alumno también nos podrá pedir la caja roja o la amarilla dependiendo de
dónde esté el objeto que le interesa. Ya veis que únicamente estoy repasando
puntos que se explican en el curso de PECS básico.
>
> > >
>
> > > La verdad es que algunos de nuestros alumnos, sobre todo aquellos dentro
del espectro autista, pueden presentar poco interés en el comentario, o sea en
la fase VI. Con estos paralelamente podemos utilizar alguna estrategia visual
para motivarlos, como por ejemplo una economía de fichas, así aumentamos
vocabulario y practicamos el comentario pero les damos un reforzador al final de
varios intercambios comunicativos.
>
> > >
>
> > > Siempre deberíamos trabajar aspectos de la lengua que sean muy funcionales
y que realmente contengan significado, pero sí es verdad que las lenguas latinas
utilizan artículos en muchas de sus construcciones gramaticales y no queremos
que esto desaparezca de nuestro alumno si ya lo tenía adquirido.
>
> > >
>
> > > Para trabajar los artículos tendremos que pensar en las necesidades de
cada alumno, normalmente lo consideraremos a partir que nuestro alumno sepa
construir una oración, o sea a partir de la fase IV. Siempre priorizaremos el
conocimiento de conceptos de forma global, pero si nuestro alumno presenta la
necesidad de iniciar un trabajo más a nivel gramatical, podemos empezar antes y
veremos este trabajo como una parte del trabajo llevado a cabo con los
atributos, o si queremos verlo así, como una manera de mejorar la fase IV. Si el
alumno se apoya en imágenes para utilizar un lenguaje funcional y sin estas
imágenes vocaliza artículos, podemos dividir las imágenes en unidades
gramaticales, siempre empezando muy poco a poco y al nivel del alumno, para
ayudar a perfeccionar su uso.
>
> > >
>
> > > Te recomiendo que pienses en asistir a un taller de PECS avanzado, donde
se resuelven temas de este tipo. En la página web de PECS www.pecs-spain.com
encontrarás toda la información necesaria.
>
> > >
>
> > > Gracias por vuestra atención!
>
> > >
>
> > > MARIO MONTERO
>
> > > Consultor de PECS
>
> > >
>
> > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, "mario_pecs" <mmontero@> escribió:
>
> > > >
>
> > > > Hola María Inés!
>
> > > >
>
> > > > Genial que estés ya en la fase IV y que trabajes los atributos!
>
> > > >
>
> > > > Yo lo que haría en tu caso es ir siguiendo las fases como indica el
manual, sin añadir nada extra. Si el niño omite artículos, no pasa nada, más
adelante ya los podremos volver a añadir si es que el niño no los recupera de
manera natural. La cuestión es que nos concentremos en los más importante, es
decir, en los conceptos y palabras con significado, el resto lo podemos trabajar
más adelante. Después de la fase VI podemos introducir preposiciones,
conjunciones, artículos, etc etc Todo lo que quieras!
>
> > > >
>
> > > > Mario Montero
>
> > > > Consultor de PECS
>
> > > >
>
> > > > --- En foroPECS@yahoogroups.com, María Inés Cantos Cordero
<minescantos@> escribió:
>
> > > > >
>
> > > > >
>
> > > > > ¡Hola a todos!
>
> > > > >
>
> > > > > Llevo trabajando unos cuantos meses Pecs, con un niño diagnosticado de
autismo.
>
> > > > > Estamos en fase IV con atributos y en principio vamos bien.
>
> > > > >
>
> > > > > La duda que se me plantea es la siguiente:
>
> > > > > El niño ya tiene lenguaje oral, y en su uso aparecen artículos (un,
una, la, el), pero cuando trabajamos con Pecs los omite, aunque sé, que de forma
espontanea los usaría.
>
> > > > > ¿Qué debo de hacer?
>
> > > > > ¿Hay alguna forma de añadir árticulos, preposiciones...en Pesc?
>
> > > > >
>
> > > > > Gracias.
>
> > > > >
>
> > > >
>
> > >
>
> >
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
> =
>

Hola Mariana,

me refiero a que aunque lo normal es empezar emparejando "galleta grande" y
galleta pequeña" no significa que tu alumno no prefiera por ejemplo "galleta
grande" y "coche grande" y esto le ayude a incorporar ese atributo en su
repertorio, depende de su interés, siempre que tengas como objetivo a largo
plazo cubrir ambas cosas.

Saludos!

Sonia Vialtella
Consultora y supervisora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Hola Sonia!! Gracias por tu pronta respuesta!!! 
> En la frase con la sugerencia donde dice: "esos dos conceptos pueden ser
emparejados primero uno con otros reforzadores" ¿esto sería emparejar por
ejemplo, "grande" a un reforzador y "chico" a otro reforzador diferente? "o
primero los dos entre ellos y después con otros reforzadores" ¿esto sería usando
el mismo reforzador? 
> Gracias besos.
> Mariana
>
> --- El vie 20-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: viernes, 20 de abril de 2012, 6:56
>
>
>
>  
>
>
>
>
> Hola Mariana!
>
> ¡¡¡No sé como puedo ayudarte, lo has resuelto estupendamente tú sola!!!
>
> Pero sí puedo añadir algo, esos dos conceptos pueden ser emparejados primero
uno con otros reforzadores o primero los dos entre ellos y después con otros
reforzadores, el ritmo de aprendizaje y el interés del alumno por ello será lo
que marcará que "adquiera" esos conceptos.
>
> Espero que esto os ayuda a avanzar, explícanos el resultado tan pronto lo
pongáis en marcha.
>
> Un abrazo muy grande Mariana,
>
> Sonia Vilaltella
> Consultora y supervisora de PECS.
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@> escribió:
> >
> > Hola, quería hacerles una consulta sobre cómo enseñar un atributo "polar".
> > Queremos todas las profesionales que atendemos a un niño, enseñarle los
conceptos de "grande" y "chico"- "mucho" y "poco".  Sabemos claramente que él
prefiere "grande", y "mucho". 
> > Mirando las fases de enseñanza de atributos nos agarró una duda. 
> > ¿En el paso 1, le presento en la tapa de la carpeta solamente las imágenes
de "quiero, papas y grande"? Solamente el atributo polar a enseñar y preferido
por él.  De manera (como dice más adelante en el manual) que él aprenda esa
palabra como una nueva etiqueta para; por ejemplo; las papas que pide.
> > ¿El ícono de "chico", lo agrego en el paso 2? ¿en este caso el paso 2 y 3
serían lo mismo, no? Porque solo tiene que discriminar entre dos conceptos, ¿es
así?
> > ¿Luego paso directamente al paso 5 y agrego otros objetos con los que él
prefiera ese atributo, y en la tapa le coloco varios objetos que él prefiera,
más los íconos de grande y chico?
> > ¿Luego para enseñarle el opuesto y que lo pida, puedo ponerle una papa
artificial y otra real pero pequeña para que pida "chico"?  Es decir, ¿sería
recién en este paso donde él realmente entendería los conceptos por oposición, y
no desde el primer paso?
> > Perdón por tantas preguntas!!!
> > Gracias y saludos.
> > Mariana
> >
>

Muchisimas gracias Sonia!!
-----Mensaje original-----
De: sonia_vilaltella
Enviado:  24/04/2012, 06:14
Para: foroPECS@yahoogroups.com
Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos


Hola Mariana,

me refiero a que aunque lo normal es empezar emparejando "galleta grande" y
galleta pequeña" no significa que tu alumno no prefiera por ejemplo "galleta
grande" y "coche grande" y esto le ayude a incorporar ese atributo en su
repertorio, depende de su interés, siempre que tengas como objetivo a largo
plazo cubrir ambas cosas.

Saludos!

Sonia Vialtella
Consultora y supervisora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@...> escribió:
>
> Hola Sonia!! Gracias por tu pronta respuesta!!! 
> En la frase con la sugerencia donde dice: "esos dos conceptos pueden ser
emparejados primero uno con otros reforzadores" ¿esto sería emparejar por
ejemplo, "grande" a un reforzador y "chico" a otro reforzador diferente? "o
primero los dos entre ellos y después con otros reforzadores" ¿esto
sería usando el mismo reforzador? 
> Gracias besos.
> Mariana
>
> --- El vie 20-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@...> escribió:
>
>
> De: sonia_vilaltella <sverdes@...>
> Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Fecha: viernes, 20 de abril de 2012, 6:56
>
>
>
>  
>
>
>
>
> Hola Mariana!
>
> ¡¡¡No sé como puedo ayudarte, lo has resuelto estupendamente tú sola!!!
>
> Pero sí puedo añadir algo, esos dos conceptos pueden ser emparejados primero
uno con otros reforzadores o primero los dos entre ellos y después con otros
reforzadores, el ritmo de aprendizaje y el interés del alumno por ello será lo
que marcará que "adquiera" esos conceptos.
>
> Espero que esto os ayuda a avanzar, explícanos el resultado tan pronto lo
pongáis en marcha.
>
> Un abrazo muy grande Mariana,
>
> Sonia Vilaltella
> Consultora y supervisora de PECS.
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@> escribió:
> >
> > Hola, quería hacerles una consulta sobre cómo enseñar un atributo
"polar".
> > Queremos todas las profesionales que atendemos a un niño, enseñarle los
conceptos de "grande" y "chico"- "mucho" y "poco".  Sabemos claramente que él
prefiere "grande", y "mucho". 
> > Mirando las fases de enseñanza de atributos nos agarró una duda. 
> > ¿En el paso 1, le presento en la tapa de la carpeta solamente las imágenes
de "quiero, papas y grande"? Solamente el atributo polar a enseñar y preferido
por él.  De manera (como dice más adelante en el manual) que él aprenda esa
palabra como una nueva etiqueta para; por ejemplo; las papas que pide.
> > ¿El ícono de "chico", lo agrego en el paso 2? ¿en este caso el paso 2 y 3
serían lo mismo, no? Porque solo tiene que discriminar entre dos conceptos,
¿es así?
> > ¿Luego paso directamente al paso 5 y agrego otros objetos con los que él
prefiera ese atributo, y en la tapa le coloco varios objetos que él prefiera,
más los íconos de grande y chico?
> > ¿Luego para enseñarle el opuesto y que lo pida, puedo ponerle una papa
artificial y otra real pero pequeña para que pida "chico"?  Es decir, ¿sería
recién en este paso donde él realmente entendería los conceptos por
oposición, y no desde el primer paso?
> > Perdón por tantas preguntas!!!
> > Gracias y saludos.
> > Mariana
> >
>

Hola Pamela,

Te envio el link hacia la pàgina de los estudios realizados sobre PECS:
http://www.pecs-spain.com/research.php

Si os cuesta encontrar alguno de ellos os recomiendo que hagáis una búsqueda a
través de "google académico" donde aparecen muchos estudios en su totalidad.

Espero que os sirvan de ayuda y hasta pronto!

Sonia Vilaltella
Consultora e implementadora de PECS

--- En foroPECS@yahoogroups.com, Pamela Pinto <pamelapintogomez@...> escribió:
>
> Estimada Sonia, tuve el privilegio de asistir al taller que diste en Chile, me
encuentro de lleno implementando PECS en los niños de mi colegio,  pero me
gustaría me pudieras ayudar al enviarme los link de estudios  que se  hayan
hecho por uds. con PECS  ya que tengo algunos terapeutas externos que necesitan
de información adicional y científica respecto al uso de PECS y la aparición del
lenguaje, entre ABA y PECS por ej.
>
> Muy agradecida de antemano
>
> Pamela Pinto
> www.centrohorizonte.cl
> Santiago - Chile
>
>
>
>
> ________________________________
>  De: "marianaalena@..." <marianaalena@...>
> Para: "foroPECS@yahoogroups.com" <foroPECS@yahoogroups.com>
> Enviado: Martes, 24 de abril, 2012 5:59 A.M.
> Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos
>
>
>  
> Muchisimas gracias Sonia!!
> -----Mensaje original-----
> De: sonia_vilaltella
> Enviado:  24/04/2012, 06:14
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos
>
> Hola Mariana,
>
> me refiero a que aunque lo normal es empezar emparejando "galleta grande" y
galleta pequeña" no significa que tu alumno no prefiera por ejemplo "galleta
grande" y "coche grande" y esto le ayude a incorporar ese atributo en su
repertorio, depende de su interés, siempre que tengas como objetivo a largo
plazo cubrir ambas cosas.
>
> Saludos!
>
> Sonia Vialtella
> Consultora y supervisora de PECS.
>
> --- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@> escribió:
> >
> > Hola Sonia!! Gracias por tu pronta respuesta!!! 
> > En la frase con la sugerencia donde dice: "esos dos conceptos pueden ser
emparejados primero uno con otros reforzadores" ¿esto sería emparejar por
ejemplo, "grande" a un reforzador y "chico" a otro reforzador diferente? "o
primero los dos entre ellos y después con otros reforzadores" ¿esto sería usando
el mismo reforzador? 
> > Gracias besos.
> > Mariana
> >
> > --- El vie 20-abr-12, sonia_vilaltella <sverdes@> escribió:
> >
> >
> > De: sonia_vilaltella <sverdes@>
> > Asunto: [foroPECS] RE: Consulta sobre atributos
> > Para: foroPECS@yahoogroups.com
> > Fecha: viernes, 20 de abril de 2012, 6:56
> >
> >
> >
> >  
> >
> >
> >
> >
> > Hola Mariana!
> >
> > ¡¡¡No sé como puedo ayudarte, lo has resuelto estupendamente tú sola!!!
> >
> > Pero sí puedo añadir algo, esos dos conceptos pueden ser emparejados primero
uno con otros reforzadores o primero los dos entre ellos y después con otros
reforzadores, el ritmo de aprendizaje y el interés del alumno por ello será lo
que marcará que "adquiera" esos conceptos.
> >
> > Espero que esto os ayuda a avanzar, explícanos el resultado tan pronto lo
pongáis en marcha.
> >
> > Un abrazo muy grande Mariana,
> >
> > Sonia Vilaltella
> > Consultora y supervisora de PECS.
> > --- En foroPECS@yahoogroups.com, Mariana Aleñá <marianaalena@> escribió:
> > >
> > > Hola, quería hacerles una consulta sobre cómo enseñar un atributo "polar".
> > > Queremos todas las profesionales que atendemos a un niño, enseñarle los
conceptos de "grande" y "chico"- "mucho" y "poco".  Sabemos claramente que él
prefiere "grande", y "mucho". 
> > > Mirando las fases de enseñanza de atributos nos agarró una duda. 
> > > ¿En el paso 1, le presento en la tapa de la carpeta solamente las imágenes
de "quiero, papas y grande"? Solamente el atributo polar a enseñar y preferido
por él.  De manera (como dice más adelante en el manual) que él aprenda esa
palabra como una nueva etiqueta para; por ejemplo; las papas que pide.
> > > ¿El ícono de "chico", lo agrego en el paso 2? ¿en este caso el paso 2 y 3
serían lo mismo, no? Porque solo tiene que discriminar entre dos conceptos, ¿es
así?
> > > ¿Luego paso directamente al paso 5 y agrego otros objetos con los que él
prefiera ese atributo, y en la tapa le coloco varios objetos que él prefiera,
más los íconos de grande y chico?
> > > ¿Luego para enseñarle el opuesto y que lo pida, puedo ponerle una papa
artificial y otra real pero pequeña para que pida "chico"?  Es decir, ¿sería
recién en este paso donde él realmente entendería los conceptos por oposición, y
no desde el primer paso?
> > > Perdón por tantas preguntas!!!
> > > Gracias y saludos.
> > > Mariana
> > >
> >
>

Hola Pilar,

recuerdo perfectamente hablar contigo sobre la implementación de PECS en tu
lugar de trabajo.
Cuando me hablas del contexto natural, te refieres a casa, o al centro de día?
Piensa que en realidad el contexto natural es el ideal para poner PECS en
marcha, ya que a partir de ahora este será el sistema de comunicación de aquella
persona, por lo tanto lo tenemos que llevar a su contexto natural... comiendo,
viendo la TV, en actividades lúdicas en el exterior, en el supermercado, en el
médico, escogiendo la ropa, en todas partes!
Imagínate la cantidad de posibilidades de comunicación que tenemos, sólo si
piensas en alternativas que les puedes dar a tus alumnos para escoger en estos
ambientes ya tienes un montón de ensayos comunicativos.

A la segunda pregunta yo te diría que cualquier persona con dificultades de
comunicación y que le puedas encontrar sus reforzadores (objetos o actividades
preferidas) son susceptibles de éxito. Es verdad que aquellos usuarios mayores
pueden presentar ciertas conductas adquiridas que tendremos que reconducir, pero
te aseguro que si trabajas con aquello que le atrae al usuario puedes conseguir
muchos cambios. Yo ahora trabajo con varios usuarios adolescentes y adultos y es
una satisfacción ver cómo mejoran a muchos niveles.
Como regla general te diría que nunca des por sentado que el sistema no
funcionará con este o aquel usuario, te pueden sorprender muchísimo y tu les
puedes cambiar la vida.
Te recomendaría empezar con aquellos usuarios que ya tienen unos intereses muy
concretos y después trabajes con los que tengas que "estudiar" sus reforzadores.

Ánimo y no dudes en preguntar lo que quieras!

Un abrazo
MARIO MONTERO
Consultor de PECS

>
> Hola a todos.
>
> Sonia, Mario.
>
> Soy Pilar de GAUTENA (Autismo Gipuzkoa), he asistido al
> curso de PECS que habéis impartido en febrero en Oviedo.
>
> En nuestra asociación ya se está aplicando PECS en el
> apartado de Educación (con los escolares) y está siendo un éxito.
>  Mis dudas
> surgen a la hora de ponerlo en práctica con los adultos en los Centros de
> Actividades d e Día (CAD).
>
>
> Otro compañero y yo estamos intentando aplicarlo y hemos
> avanzado mucho con alguno, pero nos cuesta identificar situaciones en el
> contexto natural que sean susceptibles de PECS.
>
>
>
>
> Por otro lado no tenemos claros los criterios seguir a la hora de
> decidir que Usuarios son candidatos para trabajar con cierta garantía de
éxito.
>
>
>
> Cualquier sugerencia que podáis aportarnos será una guía y
> una gran ayuda.
>
> Un saludo.
>
> Pilar.
>

Hola Isabel,

Me gustaría que otros usuarios de PECS y del foro te diesen su opinión ya que
cada alumno y cada caso es un mundo diferente. Según mi experiencia muchos
alumnos en las fases más avanzadas (Fase V y VI) aprenden ellos mismos a
devolver los pictogramas a su libreta de comunicación.
Siempre se trata de priorizar qué habilidades quieres enseñarle a tu alumno. Por
lo tanto si crees que es una prioridad para estos dos alumnos, mejor que esperes
a que la fase IV ya la tengan bien adquirida y entonces les enseñes con ayudas
físicas a devolver los pictogramas a la libreta. Recuerda que no recomendamos
combinar ayudas y que la ayuda física es mucho mas fácil de retirar siguiendo el
procedimiento del encadenamiento hacia atrás, es decir, al principio mucha ayuda
física e ir retirando esa ayuda a medida que nuestro alumno va adquiriendo la
habilidad, que en este caso será la habilidad de devolver la imagen al libro de
comunicación.
De todas maneras este y muchos otros temas se pueden plantear en el curso
avanzado de PECS. Os recomiendo que visitéis la página web de PECS para más
información.

Un abrazo.

Mario Montero
Consultor de PECS

--- En foroPECS@yahoogroups.com, MºIsabel Salguero1905 <isalquic@...> escribió:
>
> Hola, trabajo como maestra de A.L en un cole de Educación Especial.
> Hace un par de años hicimos los dos cursos de Pec's, estamos encantadas con
los resultados.
> Pero quería preguntaros algo sobre lo que tengo duda.
> Como y cuando se enseña a un niño a guardar las fotos dentro de su carpeta?
> Tengo dos niños que estan en fase IV ( quiero X) entregando la tira frase.No
se si para ellos será confundirlos si luego les pido que guarden sólo la foto
del reforzador.
> Si alguien tiene más experiencia en esto y me podeis comentar os lo
agradezco.Isabel
>

Amigos y amigas,

Hace unos días una madre me preguntaba cómo podrían continuar trabajando la
comunicación con PECS teniendo en cuenta que en verano todas nuestras
actividades son mas flexibles y a lo mejor mas desestructuradas...

Pues mucho mejor! Queremos que PECS se naturalice al máximo, es la herramienta
que en ese momento nuestro hijo/alumno está utilizando y por lo tanto esas
actividades típicas del verano son ideales para utilizar PECS porque motivan a
nuestros alumnos en entornos muy diferentes. Algunas ideas:

- Utilizar PECS en la piscina, para que nuestro alumno nos pida la toalla, el
gorro, las gafas, el flotador, etc. Si nos pide muchas cosas podemos introducir
la conjunción I! Y por supuesto que nos pida el flotador o el gorro con una
característica concreta (atributos).

- Utilizar PECS durante una salida al campo, para que nuestro alumno comente
todo aquello que vemos (fase VI) o que nos pida entre las opciones que tenemos:
tipos de bocadillo, bebidas, juguetes, etc.

- Utilizar PECS en la playa, nos puede comentar y pedir objetos muy diversos,
funcionales y super motivadores... la pelota, la pala, el gorro, la toalla, etc

- Utilizar PECS cuando visitemos a familiares o amigos, así generalizamos en
diferentes contextos y personas. Mostrar que nuestro hijo/alumno se puede
comunicar funcionalmente es muy gratificante para todos.

- Sería ideal que para aquellos alumnos que ya se les ha introducido los
horarios visuales o las agendas, a través de estas vacaciones trabajemos todo el
tema de anticipar las actividades. Para todos nosotros es muy excitante tener
que ir en avión o en barco a un sitio diferente, si podemos anticipar de manera
visual a nuestro alumno qué vamos a hacer a continuación las situaciones de
estrés o nerviosismo pueden mejorar muchísimo. Estos aspectos los trabajamos en
el curso de las "nueve habilidades críticas para la comunicación".

La ventaja de las libretas e imágenes PECS es que son materiales resistentes y
se pueden mojar e incluso meter en la piscina si hace falta. Que no os de reparo
y llevaros la libreta de comunicación de vuestro alumno a todas partes!

Bueno, aquí os dejo por hoy, espero que este sea un verano muy feliz y
gratificante para todas y todos.

Un abrazo

MARIO MONTERO
Consultor de PECS

Hola Loreana,

Lo que tú y tus compañeros os planteáis es una cuestión muy interesante desde el
punto de vista cognitivo del desarrollo/organización del pensamiento/lenguaje,
sobre ello hay tanta teoría escrita que el foro no nos daría ni para empezar ;)
Intento hacer un resumen de nuestra opinión al respeto.

Desde el enforque Piramidal y PECS, con base plenamente conductual, lo que os
podemos decir es que son nuestros alumnos los que nos van mostrando estas
habilidades que van adquiriendo de organizar y desarrollar el pensamiento a
medida que trabajan PECS.

Por ejemplo, en fase I al realizar el intercambio de forma independiente nos
muestran que han adquirido una capacidad "cognitiva" si quieres llamarle así de
entender que para comunicarse deben entregar un mensaje. En la fase II trabajan
más "pensamiento" si entienden que para entregar mensajes deben "pensar" donde
está la imagen y donde la persona que puede ayudarle, y así en todas las fases
hay algo en lo que estamos trabajando conjuntamente pensamiento y lenguaje. De
hecho, esto es sobre lo que habla mucha de la literatura al respecto, que el
pensamiento y el lenguaje es algo que se desarrolla en paralelo, no
desarrollamos primero uno y después otro, sinó que los dos se ayudan mútuamente,
el ejemplo final que ayuda a ver esto más claro es la fase IV, en la que muchos
niños empiezan a hablar, es decir, su lenguaje/pensamiento empieza a organizarse
a medida que aprende a seguir el ritmo del paso 4 en la fase IV.

Esta semana pasada un padre me envió un correo en el que explica como su hijo
(con el que empezamos fase VI hace un mes) mordió una galleta, se giró hacia su
madre y señalando la galleta le dijo: luna (en referencia a su forma, es el
primer comentario espontáneo que ha hecho jamás y tiene 6 años. Para mi esto es
la muestra que gracias a PECS este niño, por primera vez, ha sido capaz de
entender (proceso congnitivo) para qué sirve el lenguaje y ha hecho un uso
creativo de él, por lo tanto no me queda ninguna duda sobre el hecho de que PECS
ayuda a la organización/desarrollo del pensamiento y sobre el hecho de que si no
ponemos un sistema de comunicación que ayude a desarrollar lenguaje seguro no
estamos ayudando a desarrollar el pensamiento.

Espero que nuestro punto de vista os ayude a entender la relación
pensamiento/lenguaje en PECS más claramente.

Un saludo,

Sonia Vilaltella
Consultora y supervisora de PECS.

--- En foroPECS@yahoogroups.com, loreana pavon <lo5saltos@...> escribió:
>
> Hola Mario, Sonia
> Tuve el placer de realizar PECS hace un tiempo ya, el cual se fue
implementando de a poco, fue difícil al comienzo, ya que fue la pionera en la
escuela especial donde trabajo el presentar un sistema alternativo
de comunicación, y hubieron ciertas resistencias al mismo, hasta que realmente
pudo verse como imperiosa necesidad conocer y enseñar otras formas
de comunicación a nuestros alumnos.
> Ahora tengo una duda, acerca del desarrollo cognitivo que se puede llevar a
cabo mediante el uso de esta herramienta, me surgió hablando con un
compañero psicólogo y una psicopedagoga cuales serian las diferencias en este
proceso cuando el lenguaje no esta presente, ellos opinan que no es posible
organizar ni desarrollar el pensamiento con esta forma de "hablar", me interesa
mucho saber que opinan uds, acerca de esto. Desde ya muchas gracias, tal vez
pregunto una tontera, discúlpenme. Lorena
>
>
>
> ________________________________
>  De: Formación-Autismo Sevilla <formacion@...>
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Enviado: martes, 8 de mayo de 2012 10:34
> Asunto: RE: [foroPECS] RE: Necesito ayuda.
>
>
>  
> Hola Pilar y Mario,
>  
> Yo hice el curso PECS en Sevilla hace
> tiempo y en nuestra entidad está muy implantado. Sí te digo que hemos visto
que
> sería plausible un requisito previo según el cual el usuario o alumno debería
realizar
> actos instrumentales y tener varios reforzadores tangibles. Sin esas
> condiciones previas se complica sensiblemente el desarrollo del PECS
>  
> Muchas Gracias,
>  
> Daniel L. Moreno
> Psicólogo Autismo Sevilla
> Responsable de
> Formación
> lmdaniel@...
> formacion@...
> www.autismosevilla.org 
>  
> Este correo electrónico y, en su caso, cualquier fichero
> anexo al mismo, contiene información de carácter confidencial exclusivamente
> dirigida a su destinatario o destinatarios. Queda prohibida su divulgación,
> copia o distribución a terceros sin la previa autorización escrita de  Autismo
Sevilla En el
> caso de haber recibido este correo electrónico por error, se ruega notificar
> inmediatamente esta circunstancia mediante reenvío a la dirección electrónica
> del remitente.
> PAntes de imprimir piensa en el Medio Ambiente
>
> ________________________________
>
> De:foroPECS@yahoogroups.com [mailto:foroPECS@yahoogroups.com] En nombre de
mario_pecs
> Enviado el: lunes, 07 de mayo de
> 2012 13:00
> Para: foroPECS@yahoogroups.com
> Asunto: [foroPECS] RE: Necesito
> ayuda.
>  
>  
>
>
> Hola Pilar,
>
> recuerdo perfectamente hablar contigo sobre la implementación de PECS en tu
> lugar de trabajo.
> Cuando me hablas del contexto natural, te refieres a casa, o al centro de día?
> Piensa que en realidad el contexto natural es el ideal para poner PECS en
> marcha, ya que a partir de ahora este será el sistema de comunicación de
> aquella persona, por lo tanto lo tenemos que llevar a su contexto natural...
> comiendo, viendo la TV, en actividades lúdicas en el exterior, en el
> supermercado, en el médico, escogiendo la ropa, en todas partes!
> Imagínate la cantidad de posibilidades de comunicación que tenemos, sólo si
> piensas en alternativas que les puedes dar a tus alumnos para escoger en estos
> ambientes ya tienes un montón de ensayos comunicativos.
>
> A la segunda pregunta yo te diría que cualquier persona con dificultades de
> comunicación y que le puedas encontrar sus reforzadores (objetos o actividades
> preferidas) son susceptibles de éxito. Es verdad que aquellos usuarios mayores
> pueden presentar ciertas conductas adquiridas que tendremos que reconducir,
> pero te aseguro que si trabajas con aquello que le atrae al usuario puedes
> conseguir muchos cambios. Yo ahora trabajo con varios usuarios adolescentes y
adultos
> y es una satisfacción ver cómo mejoran a muchos niveles.
> Como regla general te diría que nunca des por sentado que el sistema no
> funcionará con este o aquel usuario, te pueden sorprender muchísimo y tu les
> puedes cambiar la vida.
> Te recomendaría empezar con aquellos usuarios que ya tienen unos intereses muy
> concretos y después trabajes con los que tengas que "estudiar" sus
> reforzadores.
>
> Ánimo y no dudes en preguntar lo que quieras!
>
> Un abrazo
> MARIO MONTERO
> Consultor de PECS
>
> >
> > Hola a todos.
> >
> > Sonia, Mario.
> >
> > Soy Pilar de GAUTENA (Autismo Gipuzkoa), he asistido al
> > curso de PECS que habéis impartido en febrero en Oviedo.
> >
> > En nuestra asociación ya se está aplicando PECS en el
> > apartado de Educación (con los escolares) y está siendo un éxito.
> > Mis dudas
> > surgen a la hora de ponerlo en práctica con los adultos en los Centros de
> > Actividades d e Día (CAD).
> >
> >
> > Otro compañero y yo estamos intentando aplicarlo y hemos
> > avanzado mucho con alguno, pero nos cuesta identificar situaciones en el
> > contexto natural que sean susceptibles de PECS.
> >
> >
> >
> >
> > Por otro lado no tenemos claros los criterios seguir a la hora de
> > decidir que Usuarios son candidatos para trabajar con cierta garantía de
> éxito.
> >
> >
> >
> > Cualquier sugerencia que podáis aportarnos será una guía y
> > una gran ayuda.
> >
> > Un saludo.
> >
> > Pilar.
> >
>