Aunque comprendo parte de tu razonamiento, creo que con las distintas
herramientas existe sólo una cuestión de escala de complejidad.

Está claro que la "herramienta" PC o la "herramienta" internet o la
"herramienta" telefonía móvil (por poner algunos ejemplos) son de una
gran complejidad. Para nuestros alumnos puede ser prácticamente cajas
negras (creo que es nuestro trabajo el que no lo sea del todo).

Pero detrás de un simple martillo hay también un gran número de procesos
tecnológicos, no nos encontramos con un palo y una piedra. Tenemos unos
procesos minerometalúrgicos de cierta complejidad y tenemos una serie de
procesos de "carpintería" que no son triviales.

O un taladro eléctrico, por citar otro ejemplo, ¿es una herramienta
básica? Para algunas sociedades actuales, no. Para nuestra sociedad, sí.
Y es una herramienta con su complejidad.

Por cierto, he comenzado con los clásicos ejemplos TIC que se suelen
poner, pero dentro de las nuevas tecnologías yo incluiría la utilización
de materiales "inteligentes", la domótica, la explotación de energías
renovables, etc.

Y tanto unas como otras creo que deben estar en nuestra asignatura,
escalonadamente, por supuesto, pero presentes si queremos que nuestros
alumnos tengan una visión real y de futuro de la realidad artificial.

Andrés.

josseszroj escribió:
> Aver si nos vamos enterando: Las nuevas tecnologías, son muy buenas
> herramientas que nos ayudan a hacer nuestro trabajo, pero la base de
> la Tecnología es la capacidad de resolver problemas prácticos por uno
> mismo. Por tanto, es primordial, concer cómo funcionan un martillo,
> un serrucho, una bombilla, conocer las propiedades más adecuadas de
> un material para un determinado uso, etc; cosa que será más fácil
> entender y aplicar con la ayuda de estas nuevas tecnologías, que son
> muy útiles, pero no dejan de ser nuevas herramientas que nos ayudan a
> desarrollar el trabajo de toda la vida.
>
>

Razones para decir NO (de APIA)

- Aceptar la Orden implica asumir ante la opinión pública que el desastre educativo se debe a la "falta de compromiso del profesorado" y a sus "malas prácticas docentes". Nada se dice del esfuerzo del alumno, ni de la evidente responsabilidad de padres y Administración.

- Los incentivos económicos previstos en la Orden suplantan de un modo inaceptable la homologación salarial pendiente. La parte del complemento que se consolidará será, en el mejor de la casos, notablemente inferior a la que se produciría de manera negociada si se recuperaran los 20 puntos de poder adquisitivo que hemos perdido en 20 años y se igualaran los salarios a los de las denominadas comunidades históricas.

- El cobro del incentivo estará en su mayor parte sujeto a la discrecionalidad de las direcciones de los centros, de la inspección y de la comisión evaluadora, que actuarán en todo momento sin la obligación de hacer públicos los fundamentos de sus decisiones. Se trata de despojar al docente de su profesionalidad y someterlo al vasallaje político.

- La asunción del "compromiso" abre la puerta al mayor retroceso previsible de nuestros derechos laborales, que serán sacrificados en aras de un "proyecto educativo" asistencial, degradante y excluyente, desprovisto de cualquier atisbo de calidad.

- Si firmamos cobrar más para aprobar más, contentar más a alumnos y padres y silenciar las afrentas, registrando menos casos de violencia escolar en Séneca, estaremos dando justo el mensaje anti-educativo por excelencia y luego no podremos quejarnos de que se nos exija cumplir lo que hemos vendido.

- No habrá posibilidad alguna de instaurar la necesaria autoridad del profesorado si el alumno sabe que la paga del profesor depende de que apruebe y de que exprese su contento con él. Y los padres creerán tener razones añadidas para agredirnos o insultarnos cuando su hijo no apruebe o se le castigue.

- La Orden pone precio a nuestra objetividad porque nos convierte en juez y parte, al ofrecernos, en una suerte de indecente transacción, una dádiva a cambio del compromiso de aprobar en un porcentaje determinado. Es decir, asumiendo el disparate de que todo el sistema educativo pivota alrededor de una sola variable (el compromiso del profesorado).

- La consecuencia inevitable de la aceptación de la Orden será el empeoramiento progresivo de todas las condiciones objetivas que nos permiten enseñar (más burocracia, más resentimiento horizontal, más agravios, más jerarquización, más opacidad, más injerencias espurias, más comisarios políticos, …). La Consejería ha optado por extorsionar al profesorado para maquillar las estadísticas y cumplir sus compromisos europeos y lo ha hecho bajo la forma de una emponzoñada seducción.

- La postura de APIA no responde más que a la necesaria rebelión moral contra una infamia, contra un capítulo más, pero decisivo, en esa crónica de una muerte anunciada que viene avanzando desde hace años y que convertirá la expresión "enseñanza pública" en un oxímoron sin gracia (poética ni jocosa).

A mi me parece bien, expandamos el mensaje, 
 
Pasar de curso con 3 asignaturas!!!, instrumentales o no, pasar de curso por promoción automática (si se ha repetido curso el pupilo pasa de curso aunque sea con 12 suspensos !!), programas profesionales a partir de 2ºESO, comisiones de convivencia, apoyos, refuerzos, psicólogos, actividades complementarias, innovación docente, certificados, PACG, Diversificación, Programa Integra, incidencias, partes de conducta,adaptaciones curriculares individuales, ámbitos, internet, informática, PT´s, nuevos materiales, despertar el interés del alumno, adaptar los objetivos, adaptar los métodos, atención individualizada, tamagochis, nuevos itinerarios, más profesores y demás medidas, estupendo, pero...
 
TODO ESTO NO SIRVE DE CASI NADA SI NO TIENEN INTERÉS EN APROBAR Y HACERNOS CASO...
y no lo tienen (en general). DÉMOSLES UNA BUENA RAZÓN, adaptada a sus intereses:
 
GRADUADO ESCOLAR COMO REQUISITO PARA EL CARNET DE CONDUCIR A LOS 18!!!! (Sin graduado, que se esperen a los 22). !!! Problema resuelto,
 
En muy poco tiempo podremos dar una clase normal, como antaño y disminuirá mucho el porcentaje de fracaso escolar, y quién sabe si los accidentes.

 

Si conoces profesores, sindicatos, asociaciones de padres, padres o cualquier persona que tenga algún infortunado conocido en edad escolar, mándale este correo, para que el susodicho pueda pasar a afortunado.

 

 
 

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¡¡TECNOLOGÍA PARA TODOS en ESO y Bachiller!!
¡TODA la tecnología!
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Tecnologia per a tothom! TOTA la tecnologia!
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REUNIÓN IMPORTANTÍSIMA DE APTA GRANADA

LUGAR:  IES PEDRO SOTO DE ROJAS mapa / FECHA: 24-04-2009 (viernes) / HORA: 17:30

¡¡ AVISA A CUANTOS COMPAÑEROS/AS PUEDAS !!

SI NO HAY RENOVACIÓN DE CARGOS DIRECTIVOS LA ASOCIACIÓN DESAPARECERÁ

Orden del día Reunión de APTA Granada:

• Acciones realizadas en legislación ámbito autonómico y estatal (LEA, Decreto ESO, Decreto Bachillerato, RD especialidades). Ver el siguiente artículo .
• Contactos recientes con sindicatos (puntos tratados con consejería, aclarar hechos acaecidos en Juntas de personal docente). Ver el siguiente artículo .
• Contactos recientes con Consejo Escolar y Consejería. Ver el siguiente artículo .
• Informe tesorería (hosting, cuotas, etc).
• Posibles acciones a emprender. Nuevo enfoque de la asociación: dotación, jornadas tecnológicas, cursos, concursos, seguimiento de temas tratados con Consejería, etc.
• Red de profesorado de Tecnología de Andalucía.
• Renovación de equipo directivo (el equipo directivo actual lo deja después de cuatro años de intenso trabajo).

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