Hola Anabel y todos,


-----Original Message-----
From: Pérez-Bemporat (Yahoo) [mailto:perezbem@...]
Sent: viernes, 11 de abril de 2003 0:13
To: tgecv@yahoogroups.com
Subject: RE: [tgecv] Creatividad

1) ¿Inteligencia = creatividad?
No me parece así (ni entendía eso del texto original)
***Ni lo he dicho.

...
También decís que si hay muchos errores no es inteligencia, y después decís
que en la creatividad se esperan muchos errores.
***Espero que me perdones por no explicarme del todo, pero no es fácil
explicar cosas complicadas por escrito, sobre todo si son conceptos nuevos a
los que normalmente no se está acostumbrado.
Si las funciones "inteligente" cometen errores sólo en 1% de los casos, una
función compleja "creativa" podrá cometer errores en un 3% de los casos si
emplea tres funciones "inteligentes" en su ejecución o en un 50% de los
casos si es tan compleja que utiliza 50.

2) "Si definición => def.opuesta" no es cierto.

Aunque sea común la dicotomía, creo que es una generalización que no puede
inductivarse (¿existe esta palabra?) a una ley general ya que hay muchas
excepciones y ninguna justificación racional/psicológica, etc. (¿o sí?).
***No sé si existe o no la plabra pero queda muy bien. Yo creo que sí, que
toda idea se identifica por sí misma o por su contraria o por las dos, lo
que le sea más fácil de digerir al cerebro. En cualquier caso este no era el
tema de discusión, creo que lo decía para expresarme mejor... aunque no lo
consiguiera...

3) Funciones

Es que me olvidé las matemáticas...
***No les tengas tanto miedo, no he utilizado ninguna ecuación complicada...


4) creatividad prop. inteligencia, pero inteligencia no prop. creatividad

A la primera parte lo veo como cierto si consideramos la creatividad como
una forma de inteligencia.
Pero no la segunda parte.
La relación de proporcionalidad es simétrica ¿o no?
***La relación no sería proporcional o, de serlo, sería una proporción no
lineal. También he comentado que, para mí, no es simétrica aunque exista en
ambas sentidos. Por otra parte no sólo no la considero una relación no
lineal sino tampoco estable en el sentido de que se aplique a todos por
igual. No es este el caso, la relación la menciono en el sentido de
tendencias o de relaciones con cierta probabilidad y con determinados
parámetros medios esperados pero no fijos en casos particulares, lo repito
porque es importante entender o explicarme en cuanto a lo que se podría
denominar "pensamiento estadístico" o ideas asociadas a una probabilidad.


5) genética vs. crianza

Creo que dada la dificultad para establece objetivamente la influencia de la
crianza en la creatividad (así como inteligencia y demás habilidades)
posteriores, y considerando que la influencia existe (en base a esta premisa
se han revisado las políticas y programas educativos en los últimos 10
años), lo que queda por estudiar es nivel de influencia: mucho, poco o nada.
***Eso será si te crees la premisa, yo, por mi parte, digo todo lo
contrario…osea, en este caso me quedaría con "casi nada o muy poco".


Realmente, me importa muy poco la comodidad o sentimiento de culpa los
padres. Si realmente son responsables, harán todo lo que esté a su alcance
para favorecer el máximo desarrollo de sus hijos.
***Estoy de acuerdo ¿Entonces, cómo les puedes imputar algo negativo cuando
hacen lo mejor que pueden? ¿No serás que los comparas con padres de otro
mundo o de tu imaginación? A mí, como persona y como padre, no estoy de
acuerdo conque a nadie ni a los padres se les imputen cosas negativas de
forma gratuita. Sólo falta que si tienes un hijo poco creativo, te digan que
es por tu culpa, por no haberle tratado adecuadamente...


No es una postura típica de gente sin hijos. Por el contrario, es sabido que
los niños que aprenden cosas en la infancia tienen más habilidades
(inteligencia, creatividad, habilidad manual o física, etc.) que los que no
lo han hecho.
***¡Yo pensaba que los niños que no aprenden nada en la infancia es porque
estaban muertos y que los que más aprenden es porque son más listos! También
es sabido que lo que tu comentas en un neuromito (ver informe de la OCDE
sobre "hacia una ciencia de la enseñanza" del 2002) (No sé si existe
neuromito pero ellos hablan de la "neuromythologie"


Hay un dicho (que no sé de dónde viene) que dice: "dame un niño en sus
primeros cinco años, y será mío para siempre", referido a la importancia de
la crianza.

***Resumiendo, no estoy de acuerdo con los que opinan que un niño bajo es
bajo porque no se le ha alimentado ni cuidado bien, etc. :-)
Saludos
José Molina




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